借助电子白板提高学生数学学习效果

张继刚

【摘 要】电子白板应用于教学，引发21世纪教育信息化革命。我巧妙运用电子白板，提高学生学习效果，得出：①巧妙创设情境，接近学生生活实际;②显示知识发生的过程，便于学生构建新知;③突显重点建构过程，利于学生理解运用。

【关键词】电子白板;提升;学习效果

电子白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板[1]。

我通过电子白板的实践，制作出白板课件，为学生学习提供良好的学习环境，便于学生建构知识体系。

一、巧妙创设情境，接近学生生活实际

当数学情境所呈现的内容与学生的经验或知识背景发生联系时，就能激发学生学习兴趣，使他们建立持续的学习愿望。“如果使学生对周围环境中与数学有关的某些事物产生好奇心，就能够使学生主动参与教师组织的数学活动[2] ”。我结合学生的学习实际，运用电子白板的图像、色、形、声、光、动作来创设出数学情境，让数学主动参与、高效地学习。

我在执教《方程》，运用电子白板创设动态情境：课件仿照实物天平自己制作模拟天平，将一个小西瓜和两个大苹果放在两边，学生经过思考来回答天平两边可能会出现什么情况。我提出三个问题：如果苹果每个重300克，小西瓜每个重600克，放上去天平会怎么样呢？为了让天平趋于平衡，可以怎么办？学生用数学式子分别将这三种情况天平两边重量的关系表示出来，我就顺势白板笔在屏幕上板书式子，学生拖动式子分类。

这样设计，让学生引发猜想，顺利的思考这个生活实际中产生的问题，学生都积极参与到教学活动中来，课堂气氛变得轻松活跃，使他们在快乐中获得了知识，培养了解决问题的能力。

二、显示知识发生的过程，便于学生构建新知

知识发生的过程，也是学生经历探究的学习过程，只有形象的显示知识发生的过程，才能让学生顺利建构新知。小学数学教学中，利用电子白板图形的移动、闪烁、同步解说、色彩变化、视频讲解等手段呈现教学内容，从而把抽象的数学知识变为直观形象知识，利于学生理解掌握知识的形成。

我的全国二等奖《圆锥体积》，利用电子白板播放几个倒水的模拟实验操作过程动画，使学生在汇报操作的过程后，观看模拟实验操作过程动画，学生得出三个结论：圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的三分之一;圆柱的体积是和它等底等高的圆锥体积的三倍;等底不等高或等高不等底的圆锥和圆柱体积之间没有三倍和三分之一的关系。我利用电子白板的回放页面功能演示实验的过程，便于学生推倒圆锥体积计算公式。

这样设计，运用电子白板展示知识发生的过程，激发了学生的学习动机，开发潜力，便于学生学习新知，提高学习效果。他们主动地参与到了学习的全过程，自主构建了新的知识体系。

三、突显重点建构过程，利于学生理解运用

“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探究性的数学活动中去[2] ”。课堂上运用电子白板具有丰富的表现力，能集视听于一体，用鲜明的形象、图文并茂、影音交融地演示教学内容，生动、形象地突出教学的重点，巧妙地突出教学重点，能大大提高教学的有效性，提高学生的学习效果。

在执教《相遇问题》一课，构建模型思想是本课的重点。教学中可以通过对一些关键词的理解，帮助学生顺利的构建“速度×时间=距离”的模型。这些关键词有“同时，相向，相反，相距”，我采用了让学生上台走一走的形式，让学生初步的理解这几个词的含义，对于数学中相遇问题的应用题，好多都是关于车相遇的问题。所以，我利用电子白板将两辆汽车出示在屏幕上，用两只手同时将两辆汽车拖动起来，讲解说这是“同时”，让学生思考这两辆车的都是往中间来开的，所以是“相向”，我同时停下来拖动汽车，讲解说这是两辆汽车之间的距离就是“相距”，并用白板中的荧光笔标出来这段长度，然后，我将这两辆汽车向相反的方向拖动，讲解说这是“相反”，通过白板的拖动功能，学生能很好的理解这四个关键词，有效地突破了教学的难点，为学生构建“速度×时间=距离”的模型做好了铺垫。

电子白板为教学提供强大的交互功能和丰富的教学资源，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，提高学生的学习积极性，促进信息技术与小学数学学科的整合，优化小学数学课堂教学，提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[J].电化教育研究，2005，（5）：21.

[2]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.