农村初中语文有效作业设计和应用的研究

逯彩梅

【摘 要】作业是反馈教学效果的重要手段之一，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。目前农村初中，学生语文作业仍存在一些问题，加重了学生的课业负担，影响了学生的发展。优化语文作业，实现高质轻负，是语文教师追求的目标。近一年来，课题组所在学校语文教师在语文有效作业设计和应用方面进行了大胆的尝试，也取得了一定的成效。语文有效作业的设计和应用，有利于提升教师素质，提高课堂教学效率，减轻学生作业负担;有利于培养学生良好的学习习惯、促进学生个性发展。

【关键词】农村初中;语文作业;有效性

一、问题的提出

2008年我县教育通过了国家的“两基”评估和验收，2011年，实现了教育强县的目标。有学上的问题已经解决，如何推进素质教育，提高教育质量，努力办好人民满意的教育，减轻中小学生过重课业负担，严格控制学生作业量，让学生健康快乐成长，把工作重心转移到提高教师素质、提高课堂效率和培养学生学习兴趣上来，推进特色办学，内涵发展。我校是西吉县教育教学的主阵地，语文教学一直在全县的前列，但近几年下滑严重，处在中等偏下水平，其中重要一点是作业的质量有问题，或者说有效作业不够。《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”鉴于此，我们有必要重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式，力求布置的作业是有效果，有效益，有效率。省时、激趣，既能培养能力，又能减负增效，促进学生成长成才。

二、课题研究的过程

1.调查研究，发现农村初中语文作业主要存在的问题

（1）作业形式单一。很多传统语文作业往往只局限于当天所学的知识，要么做配套的练习册，要么让学生做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难发激发学生的兴趣、积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。

（2）作业量过多，质量偏低。有些语文教师担心布置作业少，影响语文成绩，于是便大搞题海战术，让学生进行大量的机械重复练习，加重了学生的学习负担，学生学得既累又烦。

（3）学生手头资料少，阅读面窄。农村学生受种种条件限制，又无电脑上网查阅，知识面相对狭窄，有些作业很难完成，只好随便乱做，应付了之。

（4）教师布置作业随意性大。经常听到有语文教师布置作业，叫学生预习一下新课，预习什么不作交待;有时为了省力，也有教师很随意地说一句，把练习册做好;或抄一下词语、生字。

（5）作业答案唯一，非此即彼。答案相差一个字也不行，答案过分标准，学生只好死记硬背。

2.采取的措施和办法

从2013年10下旬开始，试行有效性作业制度，即一篇课文教完由老师设计有效性的作业制度。

要求所在学校语文教师落实有效性作业制度。语文老师根据课程标准要求、教材内容和学生实际，精心设计与布置作业，控制学生作业量，并及时批改、反馈。在练习过程中，我们除适度保留传统的语文作业形式和作业内容外，更多的是布置阅读型作业、体验型作业、实践型作业、综合型作业，让学生观察积累、动手操作、调查访问、体验生活、查阅资料等。也可以布置由学生独立完成的作业和由小组合作完成的作业等作业形式。具体有以下几种形式：

（1）实践型活动作业设计。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文和社会生活联系紧密，教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的实践活动，拓宽学生学习语文的内容、形式和渠道。

（2）趣味性作业设计。兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。学生对感兴趣的事情总能干得起劲。因此，我们在作业的设计上应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，就能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试。

例如：教学《孔乙己》一课时，充分利用多媒体资源，借助《孔乙己》的电影片段，让学生感受当时社会的残酷与自私，民众的麻木与冷漠人性，使学生的心灵受到强烈的震撼。借此设计了三个作业：①众人为什么而笑，用笑来贯孔乙己的故事，有什么用意？②孔乙己是时代的落伍者。造成他人生悲剧的原因是什么？这和他的性格有什么关系？③小说通过孩子的视角来叙述的。如果换成酒店掌柜或其他人做叙述者，会有什么变化？

学生兴趣盎然，充分发挥想象，谈得真切感人，对社会，生命有了深沉的思考。一个人，一旦有了强烈的兴趣，他就会处处思考，不怕困难，并且坚韧不拔地去解决困难，学习将会收到良好的效果。

（3）探究性作业的设计。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式，真正成为个性健全发展的人。

（4）开放性作业的设计。例如：朱自清写的《春》是一篇脍炙人口的散文。在布置作业时，可以把自主权还给学生，鼓励学生根据自己的学习能力和兴趣设计问题。学生成了自己布置作业的主人，个个兴趣盎然，精心设计自己的作业内容。如学习能力较弱的学生可以给自己制订的作业目标是：①摘抄优美的词语;②摘抄部分使用修辞方法的精彩句子;③背诵对春天赞美的句子等。

三、研究成果

1.教师方面

（1）更新了教师的传统作业观念，开发了课程资源，授人以渔。

（2）控制了作业总量。实行有效性语文作业纸制度，教师不得另外布置集体性完成的课外作业，把时间留给学生从事综合实践活动和体育锻炼。

2.学生方面

（1）给予学生一个相对宽松的作业时间，让学生以良好的心态去完成作业，把主动权交给学生，避免了学生抄作业的现象。

（2）激发了学生学习语文的兴趣。变单一作业为多元作业，让学生竞展风采。激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

（3）个性化作业，尊重学生个体差异。体现学生的自主性，发挥学生的主动性，培养其特长，发展其个性，促进学生语文素养的整体提高。

（4）优化设计作业，提高练习质量。面向全体学生，立足学生实际，分层布置作业，不搞“题海战术”。减少机械重复的题目，做到事半功倍。

（5）学生养成了良好的完成作业习惯。由于时间相对宽松，学生自主选择完成，教师按时批改、及时订正、个别辅导。学生做作业的习惯都得到了较好的改正，如：格式规范、书写清楚、作业整洁、独立完成、不懂多问、按时上交等。

语文有效作业的设计，是一件具有创造性的工作。苏霍姆林斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质，提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有高度教学艺术的事情。”在全面实施新课程的今天，我们要做到“减负不减质”，就需要重新审视语文的作业设计及策略。要确立以学生为本、新颖有趣、面向全体、学以致用的语文作业观，不断地关注，不断地探索，在实践中逐步完善，最终使学生形成自主学习的能力，主动去感受、去探求“文房花木深”的境界，使语文有效作业与学生一起快乐成长。

参考文献：

[1]曹志娟.《国外课堂教学有效性研究》

[2]朱宝娜.《谈谈作业形式的优化》——《江西教育》.