浅谈如何利用实验提高物理教学的效率

陈新革

【摘要】物理是一门以实验为基础的学科，因此，在物理教学中必须充分发挥实验的重要作用。可采用演示实验、学生实验、和布置学生回家利用日常器具进行实验等等方式，最大限度地发挥物理实验的特点和优势，调动学生学习热情，培养学生一定的科学探究能力。

【关键词】实验;提高;物理教学;效率

目前有些物理教学效率不高，针对此问题笔者认为利用物理实验进行教学应从以下几方面做起：

第一、通过实验可以激疑，利用学生好奇心设置情景，紧紧抓住学生心理，引导学生完成学习任务。

将两个同等重量的瓶子分别装有沙子和水，问学生若两个瓶子从同一高度滚下来那个会跑的快一些？学生通过各种猜测后通过实验看到装水的瓶子跑得快，从而引发一轮激烈的讨论。教师由此进入摩擦力，学生会很专注的学习本节知识。明白沙子对瓶子内壁的摩擦比水对瓶子内壁的摩擦要大得多，而且沙子之间还会有摩擦，因此它的下滑速度比装水的瓶子要慢。

讲解大气压时，可将易拉罐内注入少量水，放在酒精灯下加热至沸腾后取下，用面团将口封住后，可看到瓶被压扁，学生知道大气压但没想到大气压这么大，所以学生被深深的吸引住，为保证一节课的教学做了很好的铺垫。

第二、实验可充分调动学生在学习中的主观能动性，而且学生在做实验时也会主动和别人交流，真正实现了三维教学目标。

例如在学生具有一定的知识的前提下，可让学生相互交流，头脑风暴的想一些设计实验的思路。比如利用铅笔可做哪些实验？利用注射器可做什么实验？还有气球等等。也可以教学生设计测量浮力的方法？尽可能多的设计实验的过程中，学生掌握了对应的原理，同时也能将知识更灵活应用到其他场景中。充分调动了学生的主观能动性。

第三、通过实验让学生将生活中的物理知识与教材结合，达到学用结合，提高了学生学习物理的兴趣。

例如在讲声音是由振动引起的知识时，可以让学生先摸摸自己的心跳，然后剪下饮料瓶上半部并在瓶盖上打孔后插入一段塑料软管后，将做好的漏斗部分靠近胸部，软管另一端靠近右耳，听听自己的心跳。而讲声音的音调是由频率决定的时，可用几个相同的玻璃瓶内倒入不同高度的水，用筷子敲击瓶子，瓶子会发出不同的声音。仔细调节水量，可使各瓶发出不同的音调。若演奏出一首简单的曲子，学生的热情就会更高。这些实验都可以使学生进一步理解物理知识和物理规律，提高学习物理的效率。另外通过将物理知识与自己身体的结合，极大地调动了学生的学习热情，从而热爱自然科学，喜欢思考问题。

在讲摩擦起电时，可布置回家作业让学生把家用自来水开关调到有一股细流，把与毛皮摩擦过的塑料棒（或塑料梳子、笔杆），接近此细流，让学生思考为什么能清楚看到水流向塑料棒的方向弯曲。学生通过观察到塑料棒吸引小水流，对摩擦起电的理解就更全面了。

第四、让学生自己做一些小制作，小实验。让学生亲身经历、体验科学研究的过程，使学生感受到科学家的研究并不神秘。

例如：在讲滑动变阻器时可让学生利用手中的铅笔做实验来体验滑动变阻器的原理，具体做法是将铅笔的木材劈开露出铅笔芯，将铅笔芯的两端连入电路，这时灯泡发光，调节其中一端线头在铅笔芯上的位置，即减小铅笔芯接入电路的长度使灯泡变亮;若再增加铅笔芯接入电路中的长度时，灯泡变暗。学生体会到了滑动变阻器是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻大小的，通过实验学生也懂得了铅笔芯是导体，木头是绝缘体。学习、利用生活中的器材进行实验可以使学生学会主动思考，而这是科学研究的首要素质，只有这样，才能发现问题、提出问题。再例如讲气体压强时，可把一只气球吹足气，系紧口子。再用一块透明胶布（橡皮膏也可）贴在气球上，拿一根针从贴着透明胶布的地方把气球扎破，你会看到气从针孔处徐徐冒出来，气球却像消了气的车胎一样慢慢地瘪下去。原来气球扎破时，溢出的空气造成一股压力，橡皮和胶布对这种压力的反应各不相同。当压缩空气从气球扎破的地方冲出时，橡胶脆而薄，气球皮一下就被撑破了，同时发出很大的破裂声。透明胶带比较坚固，它可以抵住压缩空气冲出造成的压力，所以气球不会“啪”的一声爆炸。人们已经把它运用到生产中去了，防爆车胎就是根据这个原理制成的。可见生产和生活是紧密联系在一起的，学生通过这样的实验会明白科学家并不神秘，人人可做科学家。

第五、通过实验可加强学生思考问题的深度和广度，不被表面的现象所迷惑，学会科学、理性的思考问题。

例如在讲惯性实验时，学生对于坐公交车时启动人向后倾，刹车人向前倾容易理解。这时可以做这样的实验：用一较长的内径较大的玻璃管或大量筒，装满水，并把黄色乒乓球放进去封住管口，让球停留在中间位置，突然加速减速。结果发现球的运动方向与外界变化相同，即加速时球向前，减速时球向后。这和刚才说到的坐车现象相矛盾。怎样解释这种现象，由此引发了学生对惯性大小的认识。如此反差的实验必然引发学生对问题本质的思考。学生学会了透过表面现象看本质的思维方法。

再例如讲电阻时，可将一只灯泡“220V，25W”，利用伏安法测出其阻值。然后用欧姆表测常温下的灯泡电阻值，学生看到这种现象后就会思考原因，从而找到阻值与温度有关的深层原因。

物理实验不仅仅是教师演示实验和学生在实验室做学生实验，它贯穿物理学习的始终，所以学生也要学会在家里利用简单的器具做物理实验，学会在生活中随处发现物理知识，对生活中物理现象正确分析所学到的物理原理。同时，物理实验的目的也不仅仅是做做实验就完成了，更重要的是要学会分析现象所反映的物理依据、原因、原理。只有这样，物理实验才真正发挥它在物理中应起的作用。因此，在物理教学应真正把实验落到实处，使其能真正促进学生对物理的学习，从而达到知识与实验、与生活生产的真正结合。

【参考文献】

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