提高高中学生的写作能力

【摘要】写作能力在高中教学中具有非常重要的作用，提高高中学生的写作水平能够整体提高学生的知识文化水平，促进教学质量的提高。本文主要对高中学生写作能力的水平进行分析，提出了提高高中学生写作能力的对策，为提高高中学生写作水平提供理论依据。

【关键词】高中学生;写作能力;对策

Abstract：Writing ability plays an important role in senior high school teaching. Improving the writing level of senior high school students can raise the level of students knowledge and culture，and improve the teaching quality. This paper mainly analyzes the writing ability of high school students，and puts forward the countermeasures to improve the writing ability of senior high school students，and provides the theoretical basis for improving the writing level of senior high school students.

Key words：high school students;writing ability

写作教学是语文教学中最重要的部分，语文教学需要完成的一个目标就是提高和培养学生们的写作能力。但是实际情况是很多学生写作水平比较低，其中一个重要问题就是不想写、不爱写，对写作没有兴趣。因此这就需要引起语文教师的重视，要培养学生的写作能力，就要从培养兴趣的角度入手。写作教学不能只是表现在形式和花样上，而是要从基础环节抓起，从多方面提高学生的写作水平。

一、批改作文要注意激励学生

批改作文是写作教学中的一个非常重要的环节，这种方式能够有效提高写作教学的效率。通过作文批改，教师能够对学生的写作水平和未来发展方向有一个了解。同时，作文批改也是教师工作态度、方法和学识修养的重要体现。可以说作文批改对于语文教师来说具有十分重要的意义。语文教师可以通过作文批改这个平台，与学生进行情感上的交流，培养学生学习写作的积极性和主动性。在作品批改过程中，要坚持“多批少改”的重要原则。在写批语的时候，要重点注意培养兴趣。用有情调的语句评价学生，不能揭学生的短，同时也不要用类似于“空洞无物”、“废话连篇”、“你该回去读小学”之类的语句评价学生。对于那些经过写作训练后而写的比较好的作文，教师应该多使用赞美的批语，比如说“读你的作文，就像听轻音乐《春江花月夜》，实在是一种美的享受！”对于一些不爱交作业或者很少写作的学生要多用鼓励的语句，比如说：原来以为你不懂作文，今天看了你的作文，原来你是一个写作高手啊！对于一些卷面凌乱，自迹潦草的作文，批语应该要用一些鞭策的句子，比如说“过去老师一味强调字迹要工整，谁知今天你用草书写下的这篇作文，更增添了几分生动！”等等，通过批语，学生可以认识到自身的长处和不足，特别是老师的鼓励和赞誉，会更加调动他们对写作的兴趣和积极性，长此以往，就会拉近学生和教师的关系，逐渐提高自身的写作积极性和写作能力。

二、培养学生的写作兴趣

根据《语文课程标准》的要求，教师要提供一个有利的空间和条件，培养学生的自主写作能力。培养学生对写作的兴趣，尽量不要命题作文，要引导学生自主拟题，这样能够激发学生的真实情感和实现立意的新颖性。比如说，在写“我们的家乡”的时候，我鼓励学生们建立在真实的基础上写作，让学生根据真实意愿自主表达，不能只写赞美的内容，也要写出“揭丑”的内容。否则就失去了个性化特点，无法形成求异思维。比如说在描写“我的老师”的时候，如果千篇一律的都是歌功颂德，赞扬老师的奉献精神，就会失去个性化和新颖性特点，为什么不从另一个角度表现老师呢？比如教师的爱子的心情、爱美的心情。这样能够真实的表现出老师的特点和个性，也能够体现出教师的真实性。能够促进学生对教师的理解，促进学生自发的进行创作，也能够充分调动学生的创作激情，激发学生对写作的兴趣。而且在对学生进行教学过程中要充分尊重学生的创作个性和意愿，鼓励学生自主表达，充满新意和创意，这样才能够从真正意义上培养学生的写作兴趣和写作能力。

三、通过阅读提高写作能力

学生要想提高写作能力，就需要在阅读上投入大量精力，只有积累丰富的阅读知识，再加上掌握正确的阅读方法，在此基础上才能够提高写作能力。环境由于具有交互性、可控性、快捷性和开放性等特点，学生阅读会更加方便快捷。首先，网络的搜索功能，能够为学生读好书提供一个选择机会，在书籍的海洋中，不能随便点开一本书就读，要进行仔细筛选，选择那些能够提高知识储备，提升写作能力的好书至关重要，只有不断读好书，才能够在潜移默化中不断进步。其次。网络环境下的阅读，学生能够实现学思结合，孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。说明要想实现读书的最佳效果，只有通过学思结合这种方式才能够实现。学生在阅读过程中，身处于一个独立的环境，与文字为伴，与作者进行灵活交流，学思结合，进入书中的境界，这样才能够获得最佳的阅读效果。最后，网络环境具有交互性、快捷性和可控性等特点，可以让学生在电子阅读活动中实现活学活用，达到出书的工效，网络交互平台，可以为学生提供网上读书笔记本功能，在读书中遇到优秀的段落可以复制粘贴，保存到笔记本中，学生对于读书的感悟也可以提出自己的读后感，与他人进行交流，长此以往，必然能够提高学生的阅读思辨能力和写作能力。

四、结语

综上所述，在作文教学过程中，教师要采取有效的教学方法不断激发学生学习写作的兴趣，这样不仅能够充分挖掘学生的写作潜能，而且能够提高学生的写作水平。所以，教师不仅要调动学生对写作的兴趣，还要深入发掘学生的内在潜力，这样才能够达到新课程标准的要求，这样才能够顺应时代的发展，在未来教学过程中不断提高学生的写作能力。

【参考文献】

[1] 杜兆贵. 确立主体意识激发写作潜能——谈高校写作课的改革[J]. 应用写作， 2014（1）.

[2] 沈  翔. 用写博客激发学生写作兴趣的尝试[J]. 科技信息， 2011（3）.

【作者简介】

张凤霞（1974—），女，辽宁抚顺人，本科学历，抚顺市清原满族自治县第二高级中学教师，职称：中学一级，主要研究方向：高中语文教学与研究。