有效创设中职英语情境教学的一些探讨

魏巧玲

【摘要】在中职英语教学中，创设良好的教学情境是十分必要的。本文阐述如何创设教学情景，在情景中开展教学，具体方法包括：一、利用课堂资源，生成职业情境，感悟口语交际的魅力;二、利用图片、实物等形象直观的教学手段创设英语交际情境;三、以理育情，以情育情，师生共创和谐幸福。依据这三种方法，在职业情境的创设过程中，教师须致力于对学生职场综合能力、职业素养的培养，以生动有趣的职业情境打通了理论与实践的隔阂，培养学生综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础，在情景中提高中职英语情境教学的有效性。

【关键词】情境教学;职业情境创设;提高情境教学的有效性

英语情景教学是中职学校的一个有机组成部分，由于受传统教学的影响，许多教师过分重视对一些语法概念的反复讲解、语法结构的机械训练和强化记忆，忽视了职业教育岗位应用性目标的培养，让很多学生觉得没有新鲜感而觉得苦涩无味，导致学习效率低下甚至无效。

中职基础英语教学中职业情境的创设是根据专业学习要求，模拟真实的社会职业场景，以此激发学生主动学习的兴趣，让学生在一个模拟的环境氛围中，亲自实践、探索新知、解决职场中具体的英语运用问题，对自己未来职业岗位的英语运用能力有较为具体的、综合性的理解。因此，在中职英语教学中，创设良好的教学情境是十分必要的。教师必须利用真实的环境或者设置模拟的情境进行英语教学，使教学更加形象化、真实化和趣味化。如何有效创设中职英语教学情境？

一、利用课堂资源，生成职业情境，感悟口语交际的魅力

中职基础英语教学中职业情境的创设，是英语教师在尊重通用教材的主要知识点、技能要求的基础上，根据不同的职业需求，教师与学生进行技能操练、教学内容呈现的综合舞台，引领学生转变为在职业领域驾轻就熟地进行交际、完成任务、解决问题的职业者的准职业活动场所。教师利用课堂现有的条件创设语境，在学生熟悉的活动环境中利用现成资源，实行情景模拟，进行角色扮演，不仅提高学生的口语能力，还激发学生学习兴趣和提高表达能力。中职卫校学生专业是服务性行业，比如创设医院里经常发生的场景：一个病人发烧了，医生给他量体温，抽血，然后根据检查结果开药，病情严重的还需要住院治疗。教师就可以运用场景中的英语句式：I have a fever。→I will take your temperature。→Your blood would have been checked。→If you have a serious fever，you need to be hospitalized。像这些重要的话语素材融入教材、带入场景，让它成为活的课堂资源应用于语境创设中，学生可以分组研究“剧本”设置场景组织表演，让学生表演结束后鉴赏，寻找优缺点，不断改进和进步，这时候会起到意想不到的效果，不仅激发了学生潜力，还强化了职业能力。同时还潜移默化地锤炼了职业素养——耐心、热情、细致、负责等优秀的职业品质。因此教师寻找可利用的环境资源，通过贴近学生实际，贴近专业岗位，贴近职业环境，进行实际语言技能训练。这样使教学能在鲜活的人物设定以及轻松愉快的环境中进行，最大限度地调动学生学习英语的积极性、主动性、目的性，不断提高学生英语实际应用能力。

二、利用图片、实物等形象直观的教学手段创设英语交际情境

课堂实际教学过程中，教育者应尽可能的为学生们营造出交际化的课堂教学环境，实现开放型、交际型、实用型的英语课堂教学，让学生们能够在短短四十分钟的课堂中，全面掌握与了解英语语言方面的技能。例如：基础英语“Asking & Giving Directions”主题的学习，要求学生掌握常见路标的含义，能够运用简单的英语表达问路和指路，熟练地进行交流。于是我利用图片、实物等具有形象直观的教学手段，以动作示范turn left，turn right，go straight ahead等短语，以及让学生编造出“Excuse me，how can I get to the bank of China？”“Go three blocks and cross Main Street。”等这些句子，创造一个真实生动的情景去吸引学生的注意力，给学生提供充足的表达机会，使他们在活动中去感受学习英语所带来的乐趣，在听、说的联系中切身体验帮助他人和被他人帮助的快乐。

通过创设这样一个情景，就可以把“问路和指路”的概念渗透给学生，既激发其学习兴趣，又提高课堂教学的效果。英语交际的运用使学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。

三、以理育情，以情育情，师生共创和谐幸福

随着社会和时代的不断进步和发展，英语的重要性越来越突出。掌握英语已成了中职教育最基本的技能要求，英语已经成为了必修课，如果将情感因素应用于中职英语教学中，能够起到事半功倍的效果。作为科任教师，课后我喜欢和学生一起看英文电影，听英语歌，通过彼此间无隔阂的相处，他们也渐渐把我当成好朋友，知心人，英语成绩也提高了。比如有一次我打排球崴到了右脚，上课站立了几分钟后疼得我面色苍白，脸颊两边的汗水也涔涔地流了下来，班里的学生都看见了，他们焦急地看着我，跟我说：“老师，您别站着，休息吧，坐着就好！”还有几个学生把我扶到椅子上，帮我擦汗，帮我倒水，那一刻，他们的话语和行为深深感染了我，我觉得能当这个班的英语老师特别幸福！课后我让学生以“I feel happy in my class”为题写一篇作文，学生在这样的情感氛围中写出了自己的真情实感，我也成功地上了一堂弥漫着浓浓师生情的英语课。所以说教师要想改变中职学生的学习态度、学习信息等与情感有关的方面，最好的方法就是要用自己的情感去感化学生、关怀学生，以自己的人格魅力去感染学生，因为老师的一言一行对学生的影响是极大的。因此，在中职英语的教学过程中，教师只有成为了学生的良师益友，学生才能够从心理层面上彻底接纳教师、信服教师的教导。教师与学生之间的和谐互动，在一定程度上打破了学生与教师之间的心理隔阂和角色距离。当教师真正做到了以情施教时，必定能够赢得学生的拥护。

四、结束语

情景教学由于拥有其独特魅力而被普遍推广应用在中职教学上，满足提高英语教学积极性和新意的目的。英语教学离不开情景，教师要善于发掘教材，充分发挥创造性，精心创设贴近学生生活实际的语言情景和教学活动，吸引和组织学生以一种积极主动的心理状态去参加语言实践，用所学语言去解决生活中的实际问题，学生在职业情境的实践中，获得充足的职场实践机会，从而更快更好地养成职业意识与素养，提高准职业人的职业综合能力，养成规范的职业行为，同时，学生的口语交际和应用能力也在情境教学中得到真正的提升。

【参考文献】

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