新课程下“三全六学”有效课堂教学模式实践研究

崔锡印

摘要：新课程改革倡导“自主、合作、探究”式学习方式，要求突出以学生为主体，以教师为主导，实现双主最佳结合，在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用。结合笔者所在学校实际，我们构建和实施“三全六学”有效课堂教学模式，提高课堂教学效率，不断提高教学质量。

关键词：新课程；有效课堂；教学模式；实践研究

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0091

一、对“三全六学”有效教学模式的认识

教学过程的模式简称教学模式，它作为教学论里一个特定的科学概念，指的是：根据客观的教学规律和一定的教学指导思想而形成的、师生在教学过程中必须遵循的、比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。教学模式又称教学结构，它是在一定的教学思想指导下建立的比较典型和比较稳定的教学程式。笔者认为，教学模式是指在教学过程中所形成的相对稳定、可供操作、易于被师生接受、具有较普遍意义的模型或样式。

所谓“三全六学”有效课堂教学模式，就是每一个环节都凸显了“学生的主体地位”和“教师的主导作用”，充分尊重课堂的教学规律和学生认知规律的教学模式。所谓“三全”就是“全程、全员、全面”。“全程”，就是教师对学生的学习进行全程监控指导；“全员”，就是使全体学生都动起来、都学起来、都有收获；“全面”，就是让学生全面发展，培养学生的自主意识与合作意识，培养动手、动脑的实践能力。所谓“六学”就是“自学、互学、展学、导学、测学、固学”。

二、本教学模式实验研究的目标

全校教师在思想上要认同新模式，并在实践中自觉运用、不断完善新模式。教师备课不仅仅备知识、备教法，更注重备学法；编写教案不再是简单地呈现知识，而是精心设计问题与学生活动；在课堂教学中，教师引导得法、点拨到位、讲解精练，角色发生转变，由“讲师”变成“导师”。在课堂检测及作业布置中，教师要精选试题和习题，注重试题和习题的基础性、典型性、层次性，及时批改、反馈、校正，做到堂堂清、日日清。“把课堂还给学生”“把时间还给学生”要由口号变成现实，学生要成为课堂的主人、学习的主人。新教学模式的实施要提高课堂教学的高效性，使不同层面的学生都有所发展。要使学生的自主学习意识、问题（发现、提出、解决）意识、合作意识明显增强，学习能力、探究能力明显提高。同时，运用新的课堂教学模式提高教师对学生主体地位的关注度，提高教师对课堂的驾驭能力和对生成性资源的捕捉能力，大大增强教师的反思意识，促进教师的专业发展。

三、实验研究的过程与步骤

笔者所在学校实施新的课堂教学模式实践研究式，大致要经历三个阶段：

第一阶段（2011、03、01-2011、03、12）：调研论证，统一思想，转变观念，确立课题，撰写实验方案，构建新的教学模式。一是深入学习本模式精神和要求，认真学习新课改理念，将新课改的战略理论转化为可操作性的本土化理念。二是在学校一级子课题“三全六学”有效课堂教学模式的指引下，以教研组为单位，构建“二级教学”模式和不同学科的课堂教学模式。三是不但使教师领会和吃透本模式的精神实质要求，而且让教师组织学生认真学习和领会本模式的框架结构及其操作环节和过程，做到和谐互动、密切配合。四是学习和借鉴名校经验，坚定改革信心，明晰改革思路。五是结合本校实践，反复酝酿思考，践行新的课堂教学模式。

第二阶段（2011、04、01—2013、06、20）：全面实施本课堂教学模式的实验研究。一是要求所有任课教师必须使用新的课堂教学模式授课。二是学校每学期组织骨干实验教师上示范课、全校教师上展示课、青年教师上汇报课。课后进行课例研评，根据学科特点调整改革思路。三是制定推进改革的配套措施和相关制度。创新学科集体备课的方式方法，明确全校教师的听课、评课任务，每学期每人都要写出1-2篇实施本模式和课改的反思或体会。四是为了保证课程改革的顺利进行，全校所有班级都要利用多媒体教学设备，全校所有授课教师都使用笔记本电脑上课，有效实现信息技术与学科教学整合，增加知识量、思维量、训练量。五是在全校开展以本课堂教学模式改革为核心内容的岗位“大练兵”“大比武”活动。

第三阶段（2013、05-2013、06）：对本课题的实验研究进行归因梳理总结，对实验成果进行定量和定性分析，整理教学案例、教学课例、教学反思、经验总结等，进行提炼，形成理性认识，从而指导今后的课堂教学实践。

四、我们的具体做法

1. 自学。所谓的“自学”，即第一步要求教师精心设计导学案。要对教材进行深度解读和第二次编译，即为学生设计导学案，我们称之为学生自主学习的“路线图”。第一，导学案的设计原则是问题化原则、方法化原则、人性化原则。第二，内容主要是由学习目标（三维目标）、学习重难点、学法指导、知识链接、学习过程、达标检测、课后反思几个部分组成。第三，教师对导学案要进行两次批改，学科自习结束后，导学案第一次上交，教师侧重于看学生自学的质量从而决定自己的授课内容。课堂教学结束后，导学案还要第二次上交，侧重于检查学生知识体系的构建情况。第二步创设情境。教师首先要创设教学情境，生动导入新课，同时运用多媒体设备出示“学习目标”，提出学习要求，引导学生进行自学。

2. 互学。所谓的“互学”就是每节课的前五分钟为学生合作学习时间，让学生把在学习中遇到的疑难问题带到课堂中来，在合作中探究、在合作中解决，进行合作探究。在规定的时间内完成学习任务，然后组织学生分组研讨进行互学，梳理知识脉络、交流学习体会、探讨并提出疑难问题和解决实际问题。

3. 展学。所谓的“展学”就是学生在经历了自主、合作之后，在课堂上展示学生的学习成果。（1）可由教师或课代表将本节《导学案》的知识点在课前分解到各个学习小组，并由小组长分解到小组成员的每个人来完成展示，学生自主设计自己展示问题的形式与方式。（2）展示的内容应具有典型性、代表性、创新性，突出重点、解决难点。（3）展示的形式主要有：板书、口头、模型、投影等，可以一人讲几个题目，也可以一人讲一个题目。（4）在展示的过程中，其他学生要认真倾听、积极思考，对存在的问题提出质疑和不同的见解。（5）气氛要热烈，达到“生命的狂欢”的境界。

4. 导学。所谓的“导学”就是第一，整个教学过程都要体现教师的指导。第二，精讲点拨。在展学中，教师对学生提出的问题进行归类，针对共性问题和教学的重点难点引导学生思考，组织全班讨论，恰当点拨、重点讲解进行导学。教师讲什么，讲多少，完全取决于学生的掌握情况。第三，进行典型题例分析。

5. 测学。所谓的“测学”就是“设置任务”，进行“分层训练、当堂检测”。教师要根据学生的学习程度和个体差异，设计检测内容，给出不同的学习任务，让不同程度的学生都学有所得。课堂检测内容分为A、B、C三个层次。A级为基础题，面向全体学生；B级为中等题；C级为有一定难度的题，面向尖子学生。要求教师当堂或当天将检测结果反馈给学生，并将课堂检测成绩作为评定学分的依据之一。

6. 固学。所谓的“固学”就是首先，课堂反思总结。其次，教师进行小组评价。第三，前后一体，搞好对接。发下一课导学案。第四，布置课外“诚信作业”。它由必做题和选做题两部分组成，全体学生必须完成必做题，有能力的学生可完成选做题，下一节课开始上课时进行复习提问，对学生的做题情况进行检查、反馈、总结、指导。

五、研究成果

两年多的改革经历是曲折艰辛的，效果也是显著的。最明显的成效是教师的观念转变了、专业水平提升了、学生的学习能力提高了，教育教学质量也明显提高。

全校教师在思想上认同了新模式，并在实践中自觉运用、不断完善新模式，实现了“先学后教，当堂训练，当堂达标”的高效课堂的核心思想，发挥了小组合作学习的作用，有效地转变了教学方式，教师备课不仅仅备知识、备教材、备教法，更注重的是备学生，备学法指导；编写导学案不再是简单地呈现知识，而是精心设计问题与学生活动，起到了疏导、引导、指导的引领作用；在课堂教学中，教师引导得法、点拨到位、讲解精彩，角色发生了转变，由“讲师”变成了“导师”，由“一言堂”变成了“群言堂”。在课堂检测及作业布置中，教师精选试题、习题，注重基础性、典型性、层次性，及时批改、反馈、校正，做到堂堂清、日日清。“把课堂还给学生”“把时间还给学生”由口号变成了现实。学生成了课堂的主人、学习的主人。

科研还拉动和促进了笔者所在学校教学质量的不断攀升。几年来，笔者所在学校的高考升学率不断创造新的辉煌。2012年一表进段260人，二表A以上进段740人。2013年高考创建校以来最好成绩：二表A以上进段总人数创造新纪录，进段人数突破900人大关，达到904人，比2012年增加164人，名列总局第一；一表进段人数创造新纪录，一表进段290余人，进段人数名列总局第二；600分以上28人，尖子生总评名列总局第二；文、理进段人数创造新记录。文科重点本科进段118人，二表A以上进段392人，名列总局第一。理科重点本科进段172人，二表A以上进段512人，名列总局第二。

我们在新课改的进程中，对课堂教学进行了一些探索和改革，目前正处于学习和实践阶段。认识还很肤浅，做法也不很成熟。“摸着石头过河”，我们要下决心淌出一条路来。在本教学模式实验研究过程中，把我们的想法、做法和成效呈现给大家，企求各界教育专家和同行们帮助我们理清思路、纠正偏颇，使我们的课堂教学改革能沿着正确的方向继续推进。