打造精彩课堂赢得课堂精彩

魏焕玲

摘要：课堂是教师彰显职业生命力的地方，如何打造精彩课堂是每位教师的职业追求。只有打造精彩课堂，才是教师最真实、最朴实、最扎实的共同认知，从而为国家培养更多的优秀人才。

关键词：精彩课堂；教学思想；教学现状；人才培养

课堂是教师耕耘的田园，课堂是彰显教师职业生命力的地方，课堂是教师栽种希望与理想的地方，课堂也是教师收获的地方。只有打造精彩课堂，才是教师最真实、最朴实、最扎实的共同认知，从而为国家培养更多的优秀人才。

一、打造精彩课堂，必须打造自己的教学思想

因为思想是第一位的，唯有思想，才能让课堂更精彩。没有自己主张的课，根本不能形成自己的风格，只有教学思想滋养的课堂才最精彩。我们知道，课堂是教师思想的灵动，是学生思想的激活，是师生双方思想的方式呈现出来的优美的舞蹈，是思想撞击激活之后绽放的一条条多彩的弧线构成的一道道美丽的彩虹。只有思想才能启发思想，只有思想才能成就梦想，也只有思想才能打造精彩课堂。有了思想，课堂就有了源头活水，课堂就会泛起层层生命的涟漪，就会催生生命的活力。课堂，也因思想而新；因思想而实；因思想而壮。拥有教学思想，才拥有精彩课堂，因为课堂这块沃土，是教师的立身之根、生长的依赖。如果没有课堂，就没有教师教育教学愿望的实现；如果没有课堂，就没有了教育生命的开花和结果。一个没有思想的课堂，永远只能看见“地面”的风景。

二、课堂是教师和学生的共同体

剖析当今教学现状，尽管我们走在新课程的路上，在全力探索新课程的理念，但仍有不少人认为，课堂是属于教师的。不可否认，课堂离不开教师。但从全方位看，课堂既不专属于教师，也不专属于学生，它共同隶属于教师和学生。教师专横课堂，学生只能被动学习；学生占满课堂，教师只能坐山观虎，那必定是一盘散沙。所以，我们倡导教师不能专横课堂。教师必须从学生学习实际出发，精心引导学生，唤醒学生的学习意识，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，主动收获。教师还必须走在课堂前面，了解学生在课堂上的表现，掌握学生在课堂上努力的方向。只有这样，课堂才能真正为学生服务。教师如果不能让自己“活”起来，先学生一步成长起来，先课堂一步优先起来，那么，也只能是备一堂课，然后重复几十年，这只能是苦了教师，害了学生。由此我们不难看出，作为学生，离不开课堂这片净土。因为课堂是他们成长的摇篮，是他们走向未来的起点。在课堂上，学生可以丰满成长与发展的羽翼；在课堂上，学生可以获得知识与能力的双重武装；在课堂上，学生可以增强合作、探究的团队精神；在课堂上，学生可以获取成功与成才的机遇与希望。从这个意义上说，课堂是学生收获知识的阵地，是学生提升能力的殿堂，是学生生命得以体现和精神得以成长的乐园。所以，有了课堂中的学生，打造精彩课堂才有了一定基础。

三、精彩课堂不需要修饰

精彩课堂，不需要雕琢，不需要修饰，一切讲求朴实和有用，以学生为出发点，重引导的朴实；教材是载体，重开发的朴实；教学有法，教无定法，切中学生之法贵在朴实；课堂无须修饰，简单才能彰显朴实。朴实的课堂，才是真实的，才是有用的。朴实，才有创新的空间，也才有创新的结果。一个没有关注基础，没有创新的课堂，是不可能精彩的。只有朴实的课堂，才能使课堂更茁壮，更具活力，使学生充满生命力。朴实的课堂，就是我们用以指导学生学习的方法，引导学生大胆前行的动力。课堂精彩不精彩，关键看学生学得好不好，让每个学生在课堂上都能充分发挥自己的潜能，施展自己的才华，这样的课堂才更精彩。

四、课堂是生命成长的地方

特级语文教师王崧舟老师说：一堂好课，存在三种境界——人在课中，课在人中，这是第一重佳境；人如其课，课如其人，这是第二重佳境；人即是课，课即是人，这是第三重佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。王老师所说好课三境界，实是教师对课堂的追求。追求无极限，成长才始终如溪流一般奋勇向前。“人在课中，课在人中”，一个“在”字，按王老师的话说，便是“身在”“意在”“思在”，也只有三者皆“在”，那么，才能进入第一重境界。“人如其课，课如其人”，可以说，“课的风格就像你的性格，你的人格”。“人即是课，课即是人”，“人课”合一，这样的课堂，看不出课在哪里，也看不出人在哪里，生命已融入其中。达到第三重境界，在我们的课堂中，师生与课已是物我两忘，生命和灵魂已经成为课堂的亮丽风景。

五、精彩课堂是用教材教

精彩课堂，不能忘记师生亲历课堂智慧探险的载体——教材，我们必须用教材教而不是教教材。对于教材，它永远需要我们在切合学生实际的基础上，进行开发、启迪，否则，教材反而会成为我们课堂的绊脚石，贻误课堂。教师要能够充分地理解教材，创新地运用教材，找到教材内容与学生学习发展区的最佳结合点，集中教材的优势，突出教材在学生的知识接受和能力培养上的价值。要想用教材教，教师必须做到“两个熟悉”：一是熟悉教材内容，一是熟悉学生。教师首先要了解每一节内容在整个教材中的地位，有哪些知识点和能力因素，难度、难点在什么地方等。教师其次要看学生是否具备所需的基础知识，对将要学习的问题是否有兴趣，学生的接受能力如何等。这“两个熟悉”是用教材教的依据。这两方面的情况决定教学方法、教学内容、教学过程等。在教材的处理上，还要注意突出教学的主体，突出教学的主体，就必须突出用教材教，就是让学生这一学习主体突出在课堂教学的过程中。在课堂教学中，教师要能够充分利用和挖掘教材资源，体现新教材意图，为学生创设一个个富有激情与挑战的学习情境，启迪学生的思维。精彩课堂，是一种常态，唯有成为常态，我们的课堂才能更加精彩。课堂是一个智慧的“场”，精彩课堂，就是使“场”和谐，使师生时时有“在场”之感。

因此，我们每个有志于教育的教师，只要有十年磨一剑的精神，有百折不回的斗志，有敢为课堂注智慧倾全力的勇气，那么，我们的教育人生定会从课堂找到支点，绘出属于自己的精彩，为国家培养更多的优秀人才。