尊重是融洽师生关系的金钥匙

孙会满

教育的过程，实际上是一种师生情感的交流过程。要想通过这个过程取得理想的教学效果，师生之间的关系必须融洽。如果老师带着不满的情绪讲，学生带着反感的情绪听，这样的教学过程对于老师和学生来说都是痛苦的。那么，怎样建立一个和谐的师生关系，使老师和学生都能在愉悦的环境下教学相长呢？

一、老师对学生的关爱要基于尊重

老师关爱学生是对的，但是，如果老师对学生的关爱不以尊重为基础，那么，这样的关爱有可能也会伤害学生。比如，有一个女生家庭条件不好，班主任老师出于对这个学生的关心，把一个困难生的名额给了她。没想到，当这个学生知道后，不但不感激老师，还找到这位老师，并生气地质问：“谁说我家穷？我不稀罕别人对我的同情。”为此，老师也很生气，本来是好心，结果却闹得如此不愉快。所以说，老师在关心学生之前，应该先了解学生的情况，争取他们的意见，否则也会事与愿违。

二、老师对学生的批评要基于尊重

现在我们都推行赏识教育，但是，对于正处于成长期的青少年学生，批评教育也必不可少。不过，我们作为一名老师，在批评学生时，采用什么样的方式，在什么样的场合，批评的程度如何掌握，都要以尊重学生为基础。否则，我们对学生的批评，不但起不到教育的目的，有可能还会激化师生之间的矛盾，使师生关系因此而变得僵持。例如，有一个学生上课玩手机，被老师发现后，老师一气之下将手机摔在了地上，这位学生本能地从凳子上跳起来，一把抓住老师的手，愤怒地说：“你不让我玩，我以后就不玩了，你为什么把我的手机摔坏了？要知道，我的手机是我的表哥给我花1800元钱买的，你赔我，你赔我。”这个学生哭得很伤心。学生上课玩手机是不对，可这位老师的批评方式并没有起到教育学生的目的。相反，却使老师处于被批评的地位。其实，这位老师完全可以采用其他的方法来解决，以便让学生更好地认识自己的错误。

三、老师对学生的表扬要基于尊重

赏识教育实际上就是一种以尊重学生为前提的教育。教师通过这种表扬教育，来及时地肯定学生的点滴进步和他们身上的闪光点，从而使学生感到自己是被老师关注、信任和尊重的。

学生不断地被表扬，不断地被肯定，学生就会不断进步和成长，从而变得越来越优秀。但是，如果老师对学生的表扬不以尊重为基础，要么是出于别的目的，要么就是不经意的，那么，这样的表扬学生也会反感。比如，有一个学生A总是迟到。可有一次，一个不好迟到的学生B上课却迟到了，老师就批评B说：“人家A都不迟到，你怎么会迟到呢？”学生A听了老师的话，反驳说：“老师是不是认为我就应该经常迟到呀。”这位老师被问得无语。

总之，被别人尊重，是我们每个人都渴望的。一个真正被学生尊重的老师，肯定是一个懂得尊重学生的人。老师要和学生建立一个和谐的师生关系，那就必须先尊重学生，让学生在被尊重中学会尊重。