新课改背景下的高中语文作文教学

李秀梅

摘 要：写作是一个思想认识的训练过程，它在指导学生认识社会、体验人生，培养学生健康的审美情趣、完善的人格、良好的思想品德等方面具有特别重要的地位。在作文教学中，教师不但要指导学生怎么去练习写一篇通顺平实、自然的文章，磨炼学生能够养成写作的技巧，用自己的话来表达内内心的思想、感情、和想象，而且要培养学生在自己以后人生道路上自觉学习提升语言文学功底的能力，使其潜移默化为生活的一部分。

关键词：新课改；高中语文；作文教学

高中是学生学习生涯中的一个重要阶段。在新课改前提下，高中语文作为高中阶段教育的一门重要基础课程，一直以来都备受重视。高中语文可有效提高学生的语言功底以及文学修养，也有利于培养学生的创造性思维和想象力。作文教学是高中语文的重要内容，在高中语文教学中占有核心地位，作文教学质量在很大程度上体现了语文教学的效果。因此，提高语文作文教学的效率是高中语文作文教学的重中之重。下面，笔者根据教学实践谈谈自己粗浅的看法。

一、充分积累作文素材

通过教学观察发现，写作文非常困难的不只是小学和初中学生，高中生也不喜欢写作文，在写作文时也常常无所适从，究其原因是因为他们的知识积累不够，达不到新课程的要求，我认为更重要的是他们不懂得如何对阅读过的文章进行积累。高中生的阅读量远没有达到教育部规定的150万字的阅读量。这与从小在应试压力下教师和家长剥夺了他们课外阅读的时间、学校的办学条件限制、高考的升学压力等有关系。但是我们只要抓住教材，充分利用好教材，学生的作文也能够写好。比较高考满分作文，不难发现他们所引用的素材大都来自教材。而用于作文的素材可谓浩如烟海，因此在有限的教材中所选的名家名篇不可或缺，如经“韦编三绝”的苦读而成为至圣先师受历代儒生推崇的孔子；忧国忧民、洁身自好、“举世皆浊，唯我独清”的屈原；豪放飘逸、性喜自由、“安能摧眉折腰事权贵”的李白；沉郁顿挫、万方多难中成就的诗圣―杜甫；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅……这都是很好的作文素材。所以在平时语文课教学中教师要有意识地引导学生去留意、积累这样的素材，用它们来充实不同观点的文章内容。积累了一定的素材后，教师可指导学生进行分类归纳。分类归纳时可把素材分为以下几类：爱国，人生，传统美德，气节、节操，理想和现实。这些分类的设置，并非一成不变的，可根据本班学生的实际情况加以变动。但在完成此项工作时，教师只能“抛砖”，明确方法，做出示范，不能包办；要求学生要参与进来，小组或个人完成作文素材小册，互相探讨，互相交流。

二、创设广阔空间，激发和培养学生的创新思维

教师要打破长期以来作文教学封闭式的格局，激发学生的写作兴趣，突破思维定势，培养发散思维能力。这就要求教师在教学中鼓励学生对材料进行个性化和多元化的解读，培养学生大胆张扬的个性，挥洒青春。教师要为学生创设更为广阔的想像空间，培养他们的创新思维，避免作文的写作素材被重复运用，激发他们写出新颖性、生动性的文章。通过给学生一个广阔的思维空间，让他们能够大胆地把自己的心理和情感的体验过程写出来，这样的文章才具有灵气，才能激起他们的写作兴趣。

三、改变传统作文的批改方式，发挥学生的主体性

通过学生自己修改，或教师批改指点的方式，可以使学生认识到自己文章的不足，从文章的症结所在进一步体会和掌握写作的规律。但由于学生对作文的畏惧心理，让学生修改自己的作文就成了一件难事。那么如何激发学生修改作文的兴趣呢？教师可在班上成立作文批改小组，选择作文较好的学生负责此项工作，小组成员各主批本组学生的一篇文章，对其他学生所批改的意见也可以提出不同的看法，作者对同学的批改意见也可提出反对。如果意见不能统一，就在作文评讲课上提出，让全班学生参与讨论。小组批改后，选出本组的优秀作文让全班学生集体讨论，分析它们在审题、立意、构思等方面的优缺点，同时教师加以指导和点拨，然后请学生自评、自改，让学生共同参与批改。这样就能克服教师一手包批改的弊端，变学生被动地看教师评语和成绩为主动参与讨论，积极调动了学生的积极性和主动性。但学生的互批互改不能取代教师的批改，教师除了要对每篇作文发表自己的看法，对学生的进步应及时予以肯定外，还应对学生的批改意见进行点评。

四、为学生搭建各种平台，激发写作的兴趣

语文教师要为学生创设平台，使学生的成功作品能够得到及时的展现，使他们的自我表现心理得到满足，以激发他们对写作的热情，只有对作文有了写作的热情和兴趣，才能最大限度地发挥出他们的潜力。而供他们展现的平台很多，我们可以利用班上举行的班级辩论会、学习园地、班级黑板报、校刊，还可以向社会上的一些报刊、杂志等投稿，尽最大可能地使每个学生都有表现的机会。我们在操作的过程中不能忘了还有一部分写作不好的学生，对他们我们要伸手相助，对他们表现出的点点成功给予及时的表扬、认可，以使他们在写作中找到自信。

总之，作文教学是无法立竿见影的，写作能力的提高也是潜移默化的，没有捷径可走，它是长距离的心灵竞技，师生均任重而道远。在具体作文教学实施过程中积极主动地探寻适合自己学生的教学模式，勇于创新，开发思维，传授学生写作方法，应是每位语文教师不断探索的话题。