浅谈历史课堂教学之有趣性及高效性

【摘要】一般来说，传统的教学方法容易使学生感觉到枯燥无味。所以，教师要想充分利用课堂45分钟，只有提高历史课堂教学效率，激活课堂，使学生能主动学习，形成生动活泼的学习氛围。在长期的教学生活中，我校开展的“课堂45分钟分段式模块教学”针对新的教学活动做出了调整，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。让学生真正的动起来，发挥学生的主观能动性，激发培养学生的学习兴趣。本人在教学中也有些许感悟，在此与其他教师分享，已达到抛砖引玉的作用。

【关键词】历史教学;有趣性;高效性

一、前言

历史记录了人类社会发展进程的事与物，不能重现。如果用传统的教学方法，学生容易感觉到枯燥无味，提不起兴致，甚至厌烦。所以，教师要充分利用课堂45分钟，提高历史课堂教学效率，激活课堂，使学生能主动学习，形成生动活泼的学习氛围。在长期的教学生活中，作为一名教师对我校开展的“课堂45分钟分段式模块教学”，也有些许感悟。

二、历史教学的有趣与高效性

教学中注重论从史出，突出趣味性。在高中历史课本中，有很多总结性的内容，比如：鸦片战争后，中国开始沦为半殖民地半封建社会，标志着中国近代史的开端;《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地半封建化程度。老师若直接灌输这些结论给学生，学生就会一头雾水，听不明白。长此以往，学生就会厌烦这门课程。所以对历史结论的导出，老师应引导学生从许多历史材料中去分析、归纳，使学生有顺其自然的感觉，而不须死记硬背，学生的兴趣也就自然被调动起来。我在课堂教学中，尽量把历史课本中的结论跟学生比较感兴趣的内容结合起来，抓住学生的思维，引起学生的注意。

教授中重视授人以鱼，不如授之以渔。不仅强调基础知识的理解与掌握，更强调学习记忆与解题方法的培养，提高学习及解题效率。如强调理解性记忆的重要性，在对美国1787宪法的评价时，如果直接灌输给学生，学生会觉得历史就是一门死记硬背的学科，从而有放弃的心理。在这里我巧妙的将整课的知识内容都紧密联系在了一起，由相关的材料及自主学习活动得出1787宪法的内容（予以板书），紧接着从其内容逐条出发得出1787宪法的影响，做到理解性记忆，以此来减轻学生心理负担。又如强调历史解题的方法及过程。在教学中我十分注意讲“我是怎样想的”、“根据什么想的”、“想到了什么”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把教师的思维过程展示给学生，让学生去体味、思考，并在潜移默化中学习解决问题的方法。并同时对学生的思维过程做出评价、剖析。这样，若学生思维的过程无误，其思维与其他学生思维接近，会给其他学生以启发;若思维有误，可针对其错误之处予以纠正，同样也会给其他学生以影响。

课堂中强调学生的自主学习。在新课改下，“渔”的获取不能只靠老师的“授”，更主要的是学生亲身的体验和实践，让学生参与并享受获取知识的过程，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。让学生真正的动起来，发挥学生的主观能动性，激发培养学生的学习兴趣。比如在1787宪法中，美国三权分立政治体制的构建是个难点，就此我设计由学生自己阅读课本并在纸上画出关系示意图（期间让学生主动在黑板上自主完成），之后在予以点评与讲解，同时引出实际案例（如克林顿事件、尼克松的水门事件）让学生学以致用，有效的引导学生突破了难点。

三、总结

交流中把握好亲和力。在我国，有一位叫夏沔尊的教育家讲过：教育如果没有情感，没有爱，就像池塘里没有水一样。池塘里没有水，就无法成为池塘，教育没有爱，也就没有教育。俗话说得好，教师是人类灵魂的工程师，教师不仅教学生如何学习，更重要的是教学生如何做人。善良和慈爱是教师的人格魅力所在，爱学生、信任学生是教师最基本的素质。在课堂教学与课后交流中，可以明显的感觉到一些学生因问题回答不好或者考试成绩不好而丧失信心，在这里我就会好好的与此类学生沟通，提高他们的自信心，也同时教述自己的成长经历，让他们有积极向上、努力进取的学习态度。

以上所谈仅是本人在长期的教学生活中的一些体会和尝试，对于如何充分利用好课堂45分钟，我将不断实践，继续探索，使所教学生在我的历史课堂中都能热情参与，学的盆满钵满。

【参考文献】

[1] 王轶慧. 把历史课上得有趣，让学生对历史学习感兴趣[J]. 学周刊， 2015（36）.

[2] 毕素红. 打造有趣课堂提高历史教学有效性[J]. 现代中小学教育， 2014（10）.

[3] 陈  勇. 谈创建中学历史高效课堂[J]. 中国校外教育， 2016（01）.

【作者简介】

徐椿祥（1984—），男，新疆克拉玛依人，吉林省长春市东北师范大学历史教育学专业研究生。