有关提升高校音乐教学质量的几点思考

刘永萍

【摘要】 随着时代的发展，在我国高校教育事业中，音乐教育学科被给予越来越高的重视程度，它已成为素质教育落实的主要推动力，当然音乐也成为实现全面教育的基础课程之一。现阶段采取怎样的对策去提升高校音乐教学质量，这已经是高校音乐教师普遍关注的焦点。本文作者认为在现代化技术的配合下，创新教学模式，将音乐课堂延伸到艺术社团中，这都是提升高校音乐教学质量的可行措施。

【关键词】高校;音乐教学质量;提升;思考

由以上简要的论述我们可以断定，高校音乐教学课程的开展有助于高校落实素质教育的教学计划，作者认为提升高校音乐教学质量是具有极大的现实意义的，音乐不仅仅可以陶冶学生的情操，提高他们的身心素质，对智力的开发也起到了辅助的作用。作者对现行的传统音乐教学工作节进行思考，提出几点可行的建议，旨在使高校音乐教学质量达到全面提高的教学目标。

一、明确定位音乐教学课堂的主体，即为“学生”

高校在过去的音乐教学课堂上，教师单向的将音乐知识输出，此时学生学习的主动性调动不起来，那么教学效率偏低也是必然的。为了达到提高高校音乐教学质量的教学目标，本文作者认为，互换教师与学生之间的角色是十分必要的，就是将教师为课堂的主体转化为学生为课堂的主角，这样高校音乐课堂上呈现出来的就不是满堂灌、填鸭式的教学景象，取而代之的是师生互动交流的教学模式。在音乐教学课堂上，教师不仅仅承担着音乐知识传播者的角色，而且还是学生学习方法的指导者，音乐教学课程的组织者，音乐教学活动的管理者，也是音乐文化知识的吸收者以及改革者，当然回答学生的问题也是高校音乐教学的教学任务之一。为提高高校音乐教学的质量，本文作者建议教师应该采取多元化的教学手段，运用自己创新型思维模式打造新颖别致的教学环境，应用小组合作，游戏竞技等教学方法，提高学生深入学习音乐文化知识的积极性。在音乐教学中，教师应用“启发性”教学策略，鼓励学生对音乐的韵律、节奏、音调等进行分析与挖掘，融入自己的真情实感去感悟音乐文化的精髓。总之，高校音乐教学课堂上重新将教师与学生的角色定位，全力体现“以生为本”的教学原则，那么在交流与讨论的音乐教学活动中，师生思想沟通，生生情感交流的机会就会增加，此时音乐教师发现学生的对音乐知识探索的欲望更加的强烈了，那么在这样的音乐教学课堂上，学生吸收音乐知识与技能的速率提高了，换句话说高校在这样的课堂上音乐教学的质量得以提升。

二、提高教学水平

对于任何学科而言，教师的教学水平直接关系着学生吸收知识的效果，与教学质量直接挂钩。因此为了使高校音乐教学质量得到提高，那么高校音乐教师就必须有极为丰富的音乐知识与颇为完善的音乐技能，只有这样教师才能从容的面对来自学生的提问，在学生面前展现一个完美的形象。教师面对学生的问题回答得游刃有余，在音乐教学课堂将与音乐相关的文化知识传授给学生，例如讲解作曲家、作词家的生平经历与个人喜好等，此时在教师的指引下，学生对音乐文化知识萌生了强烈的热爱感，也就是说他们的求知探索欲望被激发出来。为了提高音乐教师的教学水平，教师可以通过参加业务进修活动去完善与强化自身的专业技能，对吹、拉、弹、唱等音乐技能扎实的掌握，这样高校音乐课程的教学形式才不会单一化，教师才会对音乐教材中的知识讲解得更加的透彻，趣味性以及多样化并存的音乐教学课堂上教学质量必然实现最大化。

三、将音乐教学内容创新调整

伴随着社会的发展人民的生活质量不断的提高，此时人们的审美水平也提升到更高的档次，那么在高校音乐教学中，教师应该在创新型思维模式的辅助下，对教材中的音乐作品进行合理的规划调整，使不同的音乐风格展示在教学课堂上，此时音乐课程的教学内容独具风采，这样的音乐教学课堂更具魅力，学生的积极性自然提高。为了使音乐教学内容落实创新的目标，在某一音乐内容授教之前，教师可以给学生一些自学的空间与时间，使他们对教学内容进行理解与评价，此时学生的潜力得到相应的提高，想象力得到发挥。此外在音乐知识内容传授教学的过程中，教师可以巧妙的引进并应用各种现代化工具，将各类通讯工具统一应用，创造出新颖别致的教学场景，当然风格各异的音乐曲目也被演奏出来，开拓学生眼界的同时使他们建立并健全创新型思维模式。为了落实对高校音乐教学内容科学调整的教学任务，最终使其洋溢创新的色彩，教师应该以学生的兴趣爱好出发，使其成为创新工作开展的出发点。总之，高校教师对音乐教学内容科学的进行调整工作，使音乐教材知识从格调、节拍上都得以创新，那么学生就会更加主动的配合教学活动，在生动、活泼的音乐教学课堂上高校音乐教学目标得以落实，教学任务顺利的完成，此时高校音乐教学质量得到提高也是毋庸置疑的事实。

四、多媒体等现代化教学软件的应用

传统的高校音乐教学课堂上，大多数教师采用的都是“口口相传”的教学方法，在数字化信息时代的呼应下，高校音乐教学也积极践行改革的路线，将新的教学元素以及教学手段引领音乐课堂。尤其是多媒体这一教学软件已经在教育领域中普及应用，作为一种全能型的教学辅助工具，教师可以借助其为学生播放一些音乐曲目，此外在视听效应的配合下，立体化的音乐课堂雏形被打造出来，此时学生对音乐知识文化全面的学习与充分的领悟。总之，多媒体等现代化教学软件在高校音乐教学中道德引用，一方面丰富了教师的教学手段与拓展了教学内容，另一方面它营造了多彩的课堂气氛，激发了学生的求知欲望，对教学质量的提高提供了极大的推动力。

五、结束语

其实，提高高校音乐教学质量的方法是多样化的，本文只是粗略的将几点对策列举出来而已。为了使高校音乐教学质量得到全面提升，教师应该端正教学态度，通过各种途径提高自身的人文素质，将“以生为本”的教学理念渗透进教学的各个环节中，在优质教学目标的辅助下，落实优秀音乐人才的教学工作，此时教学质量提高是无可非议的。

【参考文献】

[1] 宁伟杰. 关于提高高校音乐欣赏教学质量的几点思考[J]. 大众文艺， 2013（04）.

[2] 马  亮. 高校音乐教育存在的问题及其措施研究[J]. 软件： 教育现代化， 2012（03）.

[3] 杨雅春. 高校音乐教育改革探析[J]. 现代阅读： 教育版， 2013（01）.