内心欲望的释放以及安全感的建立

黄莺

摘要：《大卫，不可以》是一本风靡世界近二十年的经典儿童绘本。因为书中描写了大卫各种令大人抓狂的叛逆行径，所以常让成年人不知该不该、该如何给孩子讲述这本绘本。本文从文本解读和绘本讲述技巧的角度出发进行研究，得出《大卫，不可以》是一本符合儿童心理、能够帮助儿童释放内心压力、建立安全感的好绘本的答案。

关键词：绘本解读；讲故事技巧；儿童心理

《大卫，不可以》是一本让家长有些害怕去触碰的书，因为作品中的小主人公大卫一直做着各种让家长最抓狂的事，而他的妈妈则一直用画外音的方式大吼着：“大卫，不可以！”为什么这本“叛逆之书”会流行近二十年，在全球范围内得到读者和儿童文学界的极大肯定？我们应如何看待、如何讲述这本看似离经叛道的绘本呢？

一、作者风格符合儿童心理特点

该绘本的作者大卫-香农五岁的时候，创造了一个打破妈妈所有规矩的男孩形象，男孩的妈妈一直在他旁边吼着“大卫，不可以！”1997年，香农重新拿到了这本在他妈妈衣橱里珍藏多年的故事，决定对这个故事进行再创作。1998年创作的《大卫，不可以》，获得凯迪克荣誉奖、第七届日本绘本奖读者奖，入选美国纽约公共图书馆"每个人都应该知道的一百种图画书"、《纽约时报》年度最佳图画书。大卫-香农在接受采访时曾说过：“我非常喜欢《雾都孤儿》，但是比起主人公奥利弗，我更喜欢阿福特-道奇。另外，我一直认为迪斯尼电影里的坏人形象都非常酷。”他喜欢恶人角色这个特点，让他在还是个孩子的时候，就意识到要成就一个好故事，正反角色都是必不可少的。这个特点直接影响了他创作绘本的风格，他笔下的人物常常“有些坏”，不那么守规矩。

大卫-香农的创作风格恰恰符合儿童心理特点。儿童拥有天马行空的想象力，他们判断一件事是否能做的标准也与大人很不一样。当他们做出成人所不允许的事情时，经常听到的就是"不行，不可以"之类的话。因此，当孩子们看到《大卫，不可以》这本书时，会对小主人公的行为和遭遇产生共鸣。

二、图文解读

《大卫，不可以》的封面上最引人瞩目的是我们的小主人公大卫。他长着一个和身体不成比例的大圆脑袋，头上没有太多头发，眼睛只有绿豆那么大，鼻子呈三角形，咧得大大的嘴巴里有几颗稀疏的尖牙齿。封面上的他着几本摇摇欲坠的书，去拿一个比他头还大的鱼缸。他一脸兴奋地样子，而鱼缸里的两条鱼表情慌乱，似乎知道自己陷入危险当中了。当成年人看见孩子在做这件事的时候，表情估计跟那两条鱼没什么两样。

绘本里的大卫继续做着各种让大人抓狂的事，他踩着椅子的边缘，试图去够放在橱子最上面的曲奇饼干；他滚了一身的泥巴带回了家；他全身光溜溜就往街上冲；他不好好吃饭，只顾着玩食物…而他那一直只出现脖子以下身体的妈妈就一直叉着腰对大卫大喊着“不可以！”

本书的文字很少，经常只在角落里大大地写上"大卫，不可以！"、"大卫，不要吵！"、"躺下来！"、"把玩具收好！"等成年人命令式的语言。与画面中大卫疯狂又好笑的举动形成鲜明对比。

大卫因为打碎东西而被罚面壁思过，他可怜巴巴地转过头，一滴眼泪挂在脸颊上。妈妈温柔地说："宝贝，来这里！"最后一页，我们看到了大卫在妈妈的怀抱里闭上了眼睛，露出前面从未见过温暖满足的微笑。无论他再调皮，他仍然是个十分需要成年人关爱的小孩子；无论妈妈再生气，也不会改变对自己孩子的爱。本绘本没有把故事停留在大卫是如何调皮捣蛋这个层面，而是进一步温暖了孩子们心灵中最需要安全感的地方。

三、讲读故事建议

《大卫，不可以》是一本能给孩子们带来很多快乐的绘本。它没有很严谨的故事线索，而是松散地展现了大卫多个让他母亲抓狂的行为画面。文字很少，图画表现力极强，内容有亲近感，这些特点让讲读者无需太多引导，孩子们很快能被本书吸引住。

每一页绘图都是一个孩子经常会经历的生活场景，吃零食、洗澡、玩玩具、睡觉等。讲读者在讲绘本过程中，可以引导孩子们去回想自己在类似生活场景中的行为举止。讲读者只要方法得当，就能利用这个绘本对孩子产生良好的心理暗示。例如大卫踩着椅子去拿柜子最上端的饼干罐，让孩子站在客观角度来看爬高拿东西这件事，更容易发现这件事的危险性。要注意的是， 阅读应该让孩子们感到快乐，而不是纯粹为了教化目的。《大卫，不可以》就是一本可以给孩子们带来快乐的绘本，孩子们能与大卫产生共鸣，对他所做之事感到有趣、刺激甚至认同。大卫做的那些在大人眼中被定义为捣蛋的事，是小读者曾做过或者很想却没有勇气尝试的。因此看书过程中，孩子们常常会跟着情节情不自禁地笑起来，这有助于帮他们释放内心想打破成规的叛逆情绪。我们成年人也有很多想做不能做、不敢做的事，一样可以通过阅读书籍或者观看影视作品中的类似事件，满足自己内心的某些欲望，以保证日常生活的正常进行。

讲读时，应多给孩子提问，像"这幅画讲了什么内容？"、"大卫正在做什么事？"、"他这样做安全吗？"、"这是什么颜色？"、"画面中出现了什么物品？"等问句，让孩子开动脑筋参与到绘本阅读中来，而不是一直由讲读者单向的讲解。本绘本的文字很少，讲读者可以多增加肢体语言来协助讲解画面内容，增加阅读趣味。当妈妈抱着大卫的时候，讲读者也可以把孩子抱在怀中，让绘本阅读成为亲子互动的纽带。