新课程下初中物理实验教学研究

陆宗元

【摘 要】物理实验教学模式在初中物理教学中占据很重要的位置，实验教学能够更好的培养学生动手操作能力，能够有效提高教学质量和效率，但是在目前实验教学中都存在很多问题，限制了学生能力培养和发展。实验教学创新对初中教育来说至关重要，本文就初中物理实验教学中的一些问题进行探析，希望对广大师生的物理教学和学习有所帮助。

【关键词】新课程背景；初中物理；实验教学

教师在物理教学中要重视物理实验的操作性和趣味性，才能有效激发学生学习物理的兴趣，才能更好的培养学生物理逻辑思维和良好学习习惯。物理实验能够帮助学生灵活运用教材上的理论知识，能够促进学生对物理学习产生浓厚的兴趣，能够提高学生的创新和创造能力。下面笔者将从实验内容和实验手段两大方面阐述创新的模式。

1.实验内容的创新模式

1.1演示实验

传统物理实验教学中，教师容易趋向简单的介绍性演示，将教材上的实验步骤原原本本复述一遍，对于学生来说，这并没有任何意义，教师在演示实验教学中，要注重实际操作演示，才能帮助学生更好的理解实验步骤。

例如在苏科版初中物理速度测定实验中，首先教师要引导学生对时间、路程概念进行理解，要控制好不变量和应变量之间的关系，本次实验探究的是物体在单位时间内通过的路程，即得到速度。然后进行实验演示，准备5个不同重量的小球，从相同的高度释放，记录小球落地的时间，根据时间、路程，计算小球运动的速度，并绘制表格。最后引导学生自行组织合作小组开展实验，并填写、整理、计算实验数据，如表1所示。

通过教师的演示，学生可以更快的掌握实验技巧，能够快速开展实验，并通过整理数据、分析数据、计算数据，得到最终的实验结果，通过亲自动手操作，学生对物理实验中学到的知识将会更加深刻。

1.2探究式实验

在探究式实验教学中，教师要注意培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，将课堂的主体位置还给学生，引导学生对教材中的实验进行设计、开展并得到结论，并与教材内容相比较。

例如苏科版初中物理教材中《声音的传播》教学时，应用探究性实验教学模式，第一步，创造实验教学情境，播放汽车鸣笛、空谷回音等声音视频，引发学生思考，视频中的声音都是通过什么途径进行传播，引导学生进行实验设计。第二步，要求学生进行分组实验，通过交流沟通得到更多实验猜想，并设计猜想实验步骤，经过讨论，他们认为声音在液体、气体、固体中都能够传播，根据猜想进行实验。第三步，猜想验证，首先是声音在液体中传播实验，将发声的闹钟放在水中，隔着水依然能够听见闹钟的响声，说明液体可以进行声音的传播；其次进行声音在气体中的实验，其实这个实验学生每天都在做，我们生活在空气中，彼此发出的声音就是通过空气进行传播；最后进行声音在固体中传播的实验，安排两名同学在钢管或书桌的两边，其中一名同学敲击钢管或是书桌的一角，另一名同学贴近钢管或书桌，判断是否能够听到声音，并描述声音的大小和品质。通过实验验证，同学们对声音的传播都有了更加深刻的理解，在实验中，教师抓住时机，进行课堂纪律教育，帮助学生培养良好的课堂学习习惯，不在课堂上随意聊天，上课不带手机，避免手机在课堂上突然发出声音，干扰其他同学的听课进度等。探究式实验强调培养学生的探索、求真、创造精神。

2.实验手段的创新模式

2.1加强多媒体在实验教学中的运用

多媒体具备形象、生动、有吸引力的特点，是初中教育中比较新颖的教学工具之一，加强多媒体在实验教学中的运用，即通过多媒体资源更加直观的向学生展示实验的过程，还能在实验过程中配上形象化的声音，激发学生对物理实验的兴趣。通过多媒体，可以清晰的展示各种实验仪器的使用步骤，帮助学生理解实验仪器具体操作步骤，同时可以将实验仪器与多媒体进行连接，学生在实验中得到的数据可以实时的传送到多媒体中，更加详细、准确的记录实验数据，并快速计算实验结果，促进学生在实验中培养求真、务实的精神，保持严谨的科学态度。

2.2加强电子书在实验教学中的运用

电子书在实验教学中运用效果与多媒体差不多，多媒体比较偏向于集体教学，而电子书更有针对性，可以根据每个人学生能力的不同进行不同程度设计，学生根据自己对知识的理解程度，自主调节实验视频播放进度，遇到不懂的问题可以采取倒退重复学习的方式，保障学生在物理实验学习中对每个知识点都能够形成比较深刻的印象。同时电子书在学生学习过程中就像是另一位老师，一位突破时间和空间限制的贴身家教。

3.小结

总而言之，实验是物理教学中重要的组成部分，实验教学质量和效率直接影响整体物理教学质量和效率，在此基础上，教师应该对实验教学保持高度的重视，充分发挥实验教学对学生学习兴趣的培养作用，激发学生创造和创新能力，提高初中教育质量。

【参考文献】

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[3]张鹏华.论初中物理实验教学的新模式[J].西部素质教育，2016.15：114