层次教学法应用于高中物理教学中的探究

朱青青

【摘 要】高中物理是高中教育的重要组成部分，对学生的智力发展具有重要的作用。于高中物理教学中，层次教学更能提高教学的质量。该教学方式主要从物理基础知识、学习方法、学习探索以及情趣等各方面进行引导，进而使学生确定自我学习的目标。本次主要是对高中物理教学实施层次教学的方法提出相关建议，以能提高高中物理教学的教学质量。

【关键词】层次教学法；高中物理教学；建议

为了能提高学生学习的积极性和主动性，以需要改变以往的教学模式，实施层次教学法，全面了解学生的学习情况以及个性发展施之于针对性的教学，更能从根本上提高教学质量。在实施层次教学法时避免面向学生统一的教学方法，应根据学生的不同需求给予指导，进而促进学生学习的激情。

一、层次教学法注意的问题

由于高中物理具有较大的抽象化，这使学生在学习上很难理解，进而降低学习效率，因此教师在实施层次教学法时，要将教学的目标、内容以及课时进行详细分层，以能把学生当做课堂的中心，站在学生的角度思考问题。同时教师要加强自我教学的水平，提高自我素质，对层次教学进行深入的研究和分析，以能灵活的掌握层次教学的特点。在将物理教学的目标明确后，要根据教材的内容以及学生的接受能力进行制定科学的教学模式，引导学生积极提出相关问题，并利用具体的实验加以解释，使学生在探讨和动手操作的情况下，更能快速的加以理解；此方法不仅能提高学生的动手能力，还使理论知识与实践相结合，更能提高学生的逻辑能力。在此过程，教师还要注重学生的成绩，以得到及时的反馈，并对自身的教学方法进行不断的反思和完善，进而使层次教学的价值得以充分的利用。

二、层次教学应用在高中物理教学中的措施

（一）分配科学的教学目标

在物理教学中，层次教学法是一种系统化、细致化的教学方法，具有先进性和极高的专业性，因此于物理教学中应加以重视和利用。在实施层次教学中教师应将物理教学有全面的了解，将物理教学的特点以及物理教材进行整体分析，通过设定适当的层次教学法打破以往的单一的教学方法，走出课本的限制，将物理基础知识与学生的实际生活相结合；同时实施层次教学法应与研究方法结合，加强学生的探索能力，让学生在实验的过程中加以总结和思考，更能提高学生的综合素质。在学生已知的物理知识内，将物理问题进行加以延伸和发散，有目的性的设置物理问题，值得注意的是不能将教学的重点忽视，尽量为学生设计较为轻松的教学环境，使学生被动性的学习转为主动的探索，进而可促进学生的全面发展。如在学习到《时间和位移》这一课时中，可引导学生思考做汽车的感觉，以及所看到的现象，进而使学生易于理解。

（二）对学生合理的分层

在高中物理教学中，教师要根据学生的生理发展的特点而施教，先引入客观事物再引入抽象的理念，逐渐培养学生学习的兴趣；并在课堂上实施各项研究和假设，让更多的学生参与其中，以加强学生的注意力。此外，还要注重学生的思维能力发展情况，根据学生接受能力的不同而给予对应的教学内容。教师要对学生进行科学的分层，针对文科和理科需要采取不同的教学重点；文科的物理基础知识较为简单，要有难易点的分析；而理科物理学习较难，需要在以上教学的基础上，增加一些课外知识内容，对教材要详讲，扩大对学生视野，以利于学生分析和解决问题。在教学中不能对所有学生实施统一的教学目标，将会导致削弱学生学习的信心。针对接受能力较强的学生，应制定适合的教学任务，主要提高其解决问题的能力，并加深该学生对物理知识的理解，并对学生的学习方法和态度进行关注，防止学生出现骄傲的心态；可对该类学生加大学习难度，提高思考能力。针对中层接受能力的学生，应在完成教学任务的情况下，进行适当的拓展，以巩固学生已学知识，打牢基础知识，并逐渐提高其学习的积极性。针对于接受能力较差的学生，应给予鼓励，制定较易的学习目标，教学中遵从由易到难的引导，并让其与接受能力较好的学生加以交流，逐渐战胜恐惧的学习心态。

（三）布置不同层次的课后练习

对于不同接受能力的学生需要给予不同难易的课后作业，可对学生的学习进行进一步的反馈。在教学中，教师应根据对不同学生的制定教学目的予以针对性的练习题，进而开展具有个性化的辅导工作。如在《质点》这一课时内学习中，可不同设置难度的问题，如下所示：

1.“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这句古诗所解释的是什么，你是怎么理解的？

2.在第1次世界大战中，有1名飞行员在2000m的高空飞行的时候，感觉到自己旁边有外部的东西在飞行，初以为是虫类，当他伸手快速抓时才发现是一颗子弹；而众所周知子弹的速度非常快，那飞行员为何会抓到子弹呢？

3.一物体以0作为原点进行出发，沿着东偏向北30度的方向运动10m后可达到A点，后继续又往正南方向运动5m到达B点；①建立正确的坐标系；②计算出A和B的具体坐标。

三、结束语

在高中物理教学中要改变传统的教学思想，避免忽略学生的差异性，因此需要开展层次教学模式，该教学模式的重点是教师对学生基本情况的了解，以及教师对教材的熟知程度，在此基础上才能对教材任务以及学生学习情况进行合理的分层，进而可提高物理教学的质量，为国家培养创新型人才。

【参考文献】

[1]谭竹青.层次教学法在高中物理教学中的应用[J].高中数理化，2015.12（18）：34

[2]张文.分层次目标教学法在高中物理教学中的实施[J]. 中学物理教学参考，2016.10（06）：22

[3]孙雪峰，李金凤.分层次目标教学法在高中物理教学中的实施[J].青少年日记（教育教学研究），2014.22（03）：24