浅谈高中课堂评价语言的运用

朱凤英

摘 要：在高中课堂教学活动中，评价语言必不可少。在综合评价的基础上，教师不仅要关注个体的进步和发展潜能，更要关注评价过程中学生的相互协商、沟通和理解，这样才有助于对学生人文素养的培养，才能实现课堂评价由即时评价逐渐变成课改评价，这对学生人文素养的提高有着重要意义。

关键词：高中课堂；评价语言；人文素养

教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户。高中教师在课堂教学过程中对学生进行科学的评价，可以在一定程度上增强学生的创新意识以及创新能力。课堂作为教师对学生进行评价的重要平台，它同时也是学生人文素质水平提升的主阵地。那么，教师应怎样在课堂上对学生进行合理评价？

一、实现评价语言科学化

在新课改日益深入的基础上，评价新理念已经逐渐走进教学课堂，教师评价语言也从某种程度上出现了质的改变，让人深受鼓舞。目前，一些教师已经认识到评价语言的重要性。而且，相关研究结果显示，教师评价语言的人文性与学生的学习兴趣之间有着非常密切联系，其可以在一定程度上有效激发学生的学习积极性，挖掘思维潜能，促进学生积极探索。然而，现阶段中学语文教学工作中仍然存在评价语言误区。

总之，高中教师必须准确捕捉学生身上的大量闪光点，然后按照学生的实际情况作出相应的情感化语言评价，从而让班级当中的每一个学生都可以真正体会到因学习进步以及成功而带来的喜悦，在一定程度上产生相应的连锁反应，从根本上提升自己的人文素质水平。

二、用评价语言引导学生

马卡连柯曾说过：“教师的评价，不只停留于表层的简单肯定，而是指出错在哪里，好在何处。评价语要同教学意图结合得相当紧密。”因此，作为教师的我们，一旦发现学生在理解上出现偏差，应尽快找出学生在认识层面上的误区，并及时加以引导，纠正其错误的观念，进行准确定位。

三、评价语言真诚

教师必须赏识学生，能够及时发现每位学生身上的优点并加以肯定。在日常教学中我们一般是采取表扬、赞赏性的评价，这不仅是对学生的尊重，更能激发孩子们的上进心。但一个“好”字，既可以说得平淡无奇，也可以说得满怀激情，何不选择后者，让学生感受到赞赏是发自内心的呢？

在新课程改革工作中，课程评价倡导“立足过程，促进发展”，非常重视评价所具有的激励功能以及改进功能，使课程评价能够真正促进学生健康发展。总而言之，真诚的课堂评价语言以及灵动的课堂评价方式都可以为教学课堂增添亮色，从根本上为培养学生的人文精神做出贡献。

四、实现评价语言多元化

教师在语言评价过程中，不仅要高度重视有声语言的评价作用，还必须充分认识到肢体语言的重要价值。通常情况下，希望的眼神、赞许的点头以及鼓励的微笑都会传达出教师对学生的关爱、尊重以及激励，而且这种细腻的评价方式往往比有声语言评价方式更加具有亲和力，可以让教师与学生之间产生心的互动，其所具有的意义一般会大于口头表扬。当学生动情朗读的时候，教师可以通过微笑以及点头等肢体语言给予学生充分的肯定。总之，教师所表现出来的行之有效的肢体语言将会充分体现出教师评价中投入的情感，从而与学生产生情感上的共鸣。

著名教育评价专家斯塔弗尔姆曾经强调过，评价“不在于证明，而在于改进”。教师在组织学生进行朗读训练的过程中，可以充分发挥其评价语言的魅力，进而根据学生学习中的朗读情况，从中体现出教师对学生的关爱、包容以及鼓励，从根本上为高中课堂注入新鲜血液，并使高中课堂逐渐发展成为可以让学生充满激情的殿堂，促使他们进一步获得更大发展。

总而言之，高中教师应该对学生进行延迟评价或者是科学化分析评判，并顺势引导学生及时发现问题，纠正错误，进而营造愉快以及宽松的课堂氛围。教师应为学生创造认识自我以及建立自信的学习空间，充分激发学生的学习动力，使学生可以看到自己的进步，树立起较强的学习信心，增强学习兴趣，最终实现学生的全面发展，从整体上提升学生的综合素质水平。

参考文献：

[1]王 婷.论人文素养在大学英语教学中的渗透[J].大学英语（学术版），2011（1）.

[2]黄 林.论人文素养在小学数学教学中的彰显[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（12）： 137-140.