浅谈如何在语文教学中发挥学生的主体作用

张华兰

摘要：在小学语文教学过程中，作为小学语文教师一定要重视学生的主体地位。我们在教学过程中要考虑到学生的个体特色，使学生的学习特点和学习兴趣相结合，然后再进行语文教育活动。小学生的好奇心都比较强，对各种事物都充满了学习的兴趣，但是每个学生都是一个独立的个体，他们的兴趣爱好自然也就不一样，教师在教学过程中不仅要关注学生的发展，也要关注到学生的不同需求，应用恰当的教学方法，调动学生学习的积极性，提高学生学习效率。学生是学习的主体，教师要想使学生的主体地位得到充分的发挥，就必须要关注每一位学生，让每一位学生的主体地位得到充分的发挥，切实提高学生的学习效率。

关键词：小学生；主体地位；课堂；小学语文教学

随着科技和社会的进步，我国的教育事业也在不断进步，新课程改革有些年了，小学语文课堂发生了翻天覆地的变化，教师们的教学方法和教学模式多种多样，学生在学习上的主体地位也得到了教师们的重视，但实际教学与新课改的教学要求还存在一些差距，学生的主体作用没有得到充分的发挥。所以，我们在教学过程中，要重视学生的主体地位，关注每一位学生的异同和发展，调动学生积极参与学习的积极性，把落实学生的主体地位作为语文教学中的重要任务。

一、重视学生的情感体验，让语文教学生动有趣

学生是学习的主体，也是课堂教学的主体，课堂又是学生学习的最主要场所。教师不仅是课堂的指导者和参与者，也是直接的策划者和施舍者。所以，只有师生之间有足够的默契相互配合，课堂气氛才能切实活跃，学生的主体意识才能提高。如何上好一堂语文课，哪怕是一个小细节，教师都有精心的设计。在教学过程中各个环节，教师都要耐心讲解，精心引导，做好学生学习的引路人形象，既要确保各个教学环节的有效落实，又要让学生积极参与教学，在教学过程中发挥自己的主体作用。

例如在讲解课文《吃水不忘挖井人》这一课时，很多学生对挖井并不是很了解。假如教师在讲解课文时，只是简单的说怎么样挖井，学生就不能确切的理解挖井人的无私贡献。如果在教学过程中进行了体验学习，就能使学生切实地意识到挖井人的伟大。在教学过程中，我们可以将学生分成几个小组，分别让他们讨论生活中类似于“挖井人”这一类人物，通过这些讨论，让学生知道今日的幸福生活来之不易。这种教学方式在学生积极参与讨论的同时不仅加深了对文章的理解，也懂得了生活的不易。

二、切实体验生活，语文教学生活化

语文学习和生活联系紧密，来源于生活又高于生活。为了更加有利的加深学生对教学内容的理解，教师在进行语文教学过程中要让教学回归生活，使教学活动生活化。学生在生活的实践经验直接影响对教学内容的理解。作为小学语文教师，我们在实际教学过程中，要注重学生在生活上知识的积累，加深学生对生活的认识。学生只有在亲身经历后，才能长记性积累到经验，最终由感性认知升华到理性认知。所以，我们在设计教学的时候，不仅要考虑教材难点和特点，也要考虑到学生对生活知识的积累，把握好两者的联系，尽量使教学内容与生活经验相结合。学习到的知识能否有效的应用到生活中，既然语文学习源于生活，我们就需要正确的引导学生将学到的知识应用到生活中去。

例如在讲解诗文《赠汪伦》，我们可以设计多个教学情境，让学生发挥自己的想象尽情表演。首先，泛舟而行；其次，歌声响起，心里愁绪万千；再次，心中沉思，潭水千尺深，情谊重万斤；最后，依依不舍，感激告别。这这几个情境中，不同的场景之间表达出不同的情感，不同的情感又取决与不同的学生。让不同的学生表演不同的场景，切实的学生进行情感体验，让学生自主的选择表演。值得我们注意的是，学生在选择表演的过程中要与课文内容符合，不能偏离课文，这样才能将“朋友情谊深与千尺潭水”的情感全面地展现出来。这样的诗歌融入课堂，具体化的延伸到生活中，不仅加深了学生对课文的理解，真真切切的体会到了诗中的复杂情感，又调动了学生自主参与的积极性，切实的提高了学生对诗文的学习能力和理解能力，还能在一定程度上提高学生的诗歌修养。

三、结语

如何让学生的主体地位得到充分的发挥。教师在教学过程中，要设计好巧妙的教学方式，让课堂气氛活跃起来，充分调动学生学习的自主性和积极性，使学生明确自身的主体意识，自主的学习。也只有这样，小学语文教师的教学效率才能更有效，学生的学习效率自然而然也就更高，学生才能在学习中找到乐趣、学到更多的知识，从而取得更好的学习成绩。