创造性思维培养理念在初中数学教育中的应用研究

帅建琼

摘要：在新课改的基础之上，不断对现有教学进行改革，是当今教育发展的需要。在教学之中，学生往往会由于数学学习的枯燥性和乏味性逐渐失去对数学的兴趣，为改变此种状况。在改革的过程之中必须以学生为主体，通过使用一系列的手段引导学生学习，使学生在兴趣的带领之下，不断地对知识进行研究。就目前的教学的形式来看，创造性思维是教学过程中的重中之重，同时也是学校教学的首要目标。本文主要以初中数学教育中创造性思维为切入点，根据自身经验，查阅相关文献，逐步挖掘出创造性思维培养理念与初中数学教育的关系，进而提出创造性思维培养在初中数学教育中应用的策略。以期为从事数学教育事业的教师提供参考和借鉴。

关键词：创造性思维；初中数学；培养理念

引言：随着我国教育的不断改革，创造性思维培养已经逐步成为教育事业所着重关注的目标。随着国家的不断进步以及社会的不断发展，对于具有创造性和综合性的人才的需求量也在不断的上升。而在新课程改革之中所提出的创造性思维培养，与创造性人才有着较为直接的关系，同时培养出创造性人才还可以对国家的可持续发展带来较为积极的影响。

一、初中数学教育中创造性思维的重要性

创造性思维可以将数学与生活之间的距离拉近，甚至能将两者紧密的结合在一起。受传统教育的影响，我国的数学课样一直都是以教师为主体，主要是通过教师对教学大纲和教材内容进行相应的整理，根据自己的认识制定教学计划，在课堂之中机械的将自己的认识传授给学生，以至于在数学课堂之中所学到的知识一直呈抽象的状态，与现实生活严重脱节，甚至有的学生认为数学课堂所学的知识在现实生活中并没什么用，致使学生对数学失去了学习兴趣[1]。学生失去学习数学兴趣的主要原因便是因为在数学课堂之中缺少对学生创造性思维的培养，长期的被动式学习并不能使其感受到学习数学的乐趣。由此可见，创造性思维对于初中数学教育有着至关重要的作用。教师在教学的过程之后总可以利用多媒体等较为常见的教学手段，将所讲述的数学知识有效的与实际生活相结合，在教学过程中，使学生了解到学习数学的重要性，进而对数学产生相应的学习兴趣[2]。

二、创造性思维培养理念与初中数学教育的关系

受传统教育的影响，应试教育在不同程度上制约着创造性思维的发展。虽然素质教育已经被提出很长时间，但是应试教育的教学模式已经根深蒂固，目前我国的数学教育仍存在着以应试教育为主导的教学模式。当前我国初中数学教育之中依旧有着较多的缺点，这种局面就目前的形式而言是十分不利的。因此应试教育的改革是势在必行的，通过对学生创造性思维的培养，可以有效提升学生的思维能力，进而提升学生的创新意识。同时创造性思维有助于提高学生的学习效率以及学习的积极性，对学生创造性思维的培养，可以使学生在学习数学时，使用不同的方法解决数学问题。因此初中数学教师在教学的过程之中应当不断地培养学生创造性思维，不断地促进学生学习的积极性[3]。

三、创造性思维培养在初中数学教育中应用的策略

随着新课程改革的到来，初中数学教学内容不断的发展变化，因此在教学计划之中，应该将培养学生创造性思维作为主要目标，逐步提升学生的学习效率以及将书本上的知识运用到生活之中的能力，进而达到培养学生创造性思维的目的[4]。

（一）建立科学教学环境

目前的课程理念是主要目标便是实现所有学生共同发展，并将其作为教学的主要核心，在初中数学教学的过程之中，应当注重培养学生的创新性思维，在此过程之中学校必须建立起相应的教学环境。首先，应当摒弃原有的传统的应试教育理念，为学生创建其绿色的教学环境。其次，在教学过程之中，主要以学生为教学主体，设计出符合学生的实际活动。最后，教师需要不断的提升自身素养以及教学水平，通过自身经验，不断挖掘出可以将数学联系到实际生活的方法[5]。

（二）强化创造性思维

强化创造性思维主要在以下几个方面中体现：第一、强化发散性思维，加强在思维方面的训练，并根据现实的状况，制定出一系列较为科学的训练模式，利用相关情景，使学生在做游戏的环境之中不断成长。第二、强化“求异性”思维训练。教师应当在教学环境之中帮助学生不断克服困难，并且培养其多角度的思维与“求异性”的思维方式。若想对学生进行良好的培养，教师就必须创造符合现实情景的环境，使学生在这种环境和这种状态之下，对学习产生较大的兴趣。

（三）培养学生想象力

想象力与创造性思维是密切相关的，因此教师在教学过程之中引导学生对现有事物进行大胆的联想对于培养创造性思维有着至关重要的作用。因此，在实际教学课堂之中，教师应当挖掘出教材之中潜在的因素，通过对教学情景进行大胆的联想，鼓励学生在脑海之中构建较为创造性的空间，并在学生联想的过程之中，给予正确的引导。

（四）激发学生学习兴趣

创造性思维主要是在学生解决问题的过程之中逐渐形成的，因此数学教师在教学的过程之中可以让学生对数学进行一定的探究，在探究的过程中，激发学生对数学的兴趣。为了能够有效的达到这一目的，需要教师将问题的情景进行合理的设定，并不断引导学生，自己去找到数学问题的答案，学生通过参与在此过程中，经历了找到答案的愉悦性，使其学习兴趣更加浓烈。

（五）更新教学模式

在传统的教学模式之下，学生与学生之间，教师与学生之间往往缺乏一定的交流。在课堂之中大多都是以教师为主体，教师只根据自己的数学内容的理解，对学生进行传授，并没有真正了解到学生的需要，对于教师而言，这种讲课模式，较为简单并且极为轻松。但是对于学生来说，这种被动式的学习在很大程度上制约了其对数学的兴趣，致使其学习效率没有提升。面对此种状况，可以采用小组学习的模式，使学生在学习的过程之中不断进行探讨，逐步将其创造性思维展现出来。

结论：随着新课程的改革，创造性思维已经逐渐成为新的课程理念，为响应这种理念，教师在数学教学的过程之中，必须把握好教学手段，逐步将学生的创造性思维挖掘出来，并且对其进行正确的引导，对其创造性思维给与一定的培养。

参考文献：

[1]强铎侠.初中数学自学辅导教学的实践研究[J].学周刊，2014，11（28）：89.

[2]王薇.中美两国初中学生数学能力目标比较及启示[J].教育科学研究，2014，13（08）：69-76.

[3].《中国教育技术装备》2012年总目录（二）（2012年第22期～第36期）[J].中国教育技术装备，2013，14（02）：107-120.

[4]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，11（14）：289.

[5]林建鸿.关于初中数学研究性学习的案例教学实践及思考[J].南昌教育学院学报，2013，08（11）：115-116.