慕课与高校足球教学课程改革适应性研究

陈枭

【摘要】在综合调查国内外优质在线体育教学课程建设现状的基础上，分析了目前我国高校足球教学的现状、教学特点和教育途径，提出了统筹规划、资源共享、促进课程均衡有序发展，引导社会力量兴办体育慕课，支持学生在任何时候不受场地限制的去学习足球这门课程。慕课作为远程教育与视频课程不断进化的产物，更能够让当代大学生打破时空的局限以及接受多元化的教学方式去了解这门课程，或许能为现在我们滞后的高校足球教学提供有益借鉴，从而促进校园足球在我国的发展。

【关键词】慕课；高校足球教学；校园足球

以可汗学院（Khan Academy）与TED-ED为代表的国外在线慕课程学习资源视频的出现与流行，大规模开放在线课程（MOOC）以及诸如在“翻转课堂”等教学模式中使用微视频作为教学资源提供学生自主学习，触发了我国高校体育教育工作者将微视频运用于课堂教学的可行性探究。在国内，清华大学开设的“足球与科学”课程，已经得到了老师和学生们的普遍认可，对于这种体育与科学相结合的交叉慕课程的出现，不仅为我国现在高校足球教学改革提供了理论基础，更为全目前力推动现在“校园足球”活动的发展提供了更广的辐射范围。

1.慕课的定义与前景

慕课又称大型开放式网络课程，其英文缩写为：“MOOC”（Massive Open

Online Course）。其中“M”代表 Massive（大规模），两个“O”分别代表 Open（开放）和 Online（在线），“C”代表 Course（课程）。总之，慕课是巨大的开放式在线课程，是具有分享和协作精神的个人或组织发布的，为了在互联网上传播知识。

“慕课”在全世界的兴起是在2012年，而随之的2013年，中国加入了世界“慕课”大家庭。同年五月，北大和清华加入了影响力非同凡响的EDX平台，又在七月，上海交通大学加入了coursera，随后复旦大学和北京大学也马上与coursera达成了协议除全球性慕课平台外，由清华大学基于EDX开放源代码研发的慕课平台——“学堂在线”也已经开始面向全球提供在线课程。

2.慕课引入高校教学的意义

2.1 为当前高等教育的国际化和大众化提供了重要路径

21世纪是网络化和现代化的社会，目前等教育也要顺应时代的发展去做些相应的改革。在过去的高等教育教学中，由于受到地域、国籍、语言等因素的制约，使得国家之间的学术交流仅限于各种出国留学或者各国学者之间相互讲学，其信息和知识的传播速度远远跟不上时代的发展。慕课的出现便攻克了这个难题，慕课以其独特的开放性、透明性和易获性，为不同国家的学生提供一个良好的学习 平台和一种全新的学习模式。各国之间的交流变得越来越便利，实现国际共享的教学资源。

2.2 提高当代大学生的生存能力，促进其个人发展

我国当前高等人才还是只能依靠高考这一途径接触到高等教育，每年进入高等学府进行继续深造的寒门学子不足全国高考总人数的三分之一，尽管目前我国多数的高校还是在年年扩招，当仍然满足不了每个愿意学习的人都接受高等教育的现状。进入高等学府的天之骄子继 续享受着大学提供的各种教育资源，而无缘大学的众多考生将缺失高等教育资源的滋润。慕课这一全新的课程的出现，颠覆了传统的高校课程教学模式，慕课这一课程教学模式将促进教育资源的充分分配组合，实行优胜劣汰，为更多的人提供学习的资源，并非只有在校大学生拥有享 受高等教育资源的权利，非在校学生仍然可以享受这一待遇；慕课除提供基础的课程之外，还将提供更多地适合当前社会和市场需求的课程，满足时代和社会发展的需求，相对于在校大学生这一课程更有利于社会人员的自身发展，促进个人能力的全方位发展。

2.3 为高校教育改革提供良好的契机

高校教育改革一直是亘古不变的话题，如何有效提升高等院校教育质量也一直是高校科研工作者研究的课题。而慕课这一教学模式正符合高校教育的发展需求，大量的实用性的课程能为学生提供最实用的技术技巧，帮助学生快速掌握社会所需求的专业技能，为学生的学习提供了良好的网络平台，有利于学生的职业生涯的良好规划和发展。

3.当前时代背景下高校足球教学现状

3.1校园足球的时代背景

2014月11日27 日，国务院在北京召开全国校园足球电视电话会议，中央政治局委员、国务院副总理刘延东在会议上强调：“要认真贯彻习近平总书记、李克强总理关于抓好青少年足球、加强学校体育工作重要指示精神，坚持体教结合，锐意改革创新，推进校园足球普及，促进青少年强身健体、全面发展，夯实国家足球事业人才基础。”[1]会议明确全国青少年校园足球领导小组组长由教育部部长袁贵仁担任，国家体育总局、国家发改委、财政部相关领导明确表态各部门联动，全力推动校园足球在全国的开展普及。这次会议结束后，2015年校园足球的项目就将全面启动。

3.1.1校园足球的指导意义

首先，足球的发展被认为是我国体育发展中非常值得重视的一项环节。胡锦涛书记曾提到：“体育发展的目标是从体育大国向体育强国迈进”[2]，由此可以看出国家十分重视体育的发展。

其次，“校园足球”的开展为高校传统的体育教学注入了新的活力。在当前高校传统的体育教学模式中，体育课程的核心是运动技术的讲授，过分强调教学大纲上的课堂结构，也就很难和素质教育所要求的教学目标相适应，必然会影响到教师教学的创造性，使课程变的枯燥无味，制约了学生学习的独立性和主动性。

最后，促进青少年的全面发展是核心。长期开展以足球为主题的活动，以丰富多彩的体育活动、竞赛为杠杆，培养青少年终身体育的意识，在体育运动中促进德、智、体、美、劳和谐发展。

3.2目前高校足球教学课程现状

从目前足球课程在高校的开展上面来看是受广大学生欢迎的，但是由于学生在学习足球这门课程的时候学生都是在20岁左右，错过了技术学习的敏感期，所以效果不是很明显。而且，我们的教学大纲的设计也缺乏全方位的理论指导，所以很难让同学们深层次的去理解这门学科。最后，受场地和设施等客观因素的限制，教学计划常常会被打乱，难以起到预期的教学效果。

3.2.1典型的集体技术教学，忽视了学生学习的主体性。

目前高校采取的足球教学是基本技术为主导的教学模式，但是由于个体在学习动作技巧的敏感期是5-10岁这个阶段，所以学生们很难马上领悟并熟练去掌握每个基础动作，也就拖沓了整个教学进度。而且，在学习基础动作的时候，是整个班级在进行动作的练习，忽略了学生个体差异，更没有因材施教，这样使基础差的学不好，基础好的不愿学，最终导致整体水平不高，难以形成理论与技术的突破。

3.2.2缺乏全方位的理论指导，难以让学生形成知识体系

众所周知足球是全世界第一大体育运动，也是一个丰富的知识体系，包含了运动生理、运动心理以及运动人文学等全方位的理论体系，现阶段，我国使用的足球教学教材内容还比较单一，仅仅是对于足球基础动作的学习和基本的裁判员法规，难以满足广大学生群体对于这门课程的全方位认识。

3.2.3受场地设施等客观因素制约，难以达到预期的教学效果

足球课程的开展受场地与器材等物质条件的制约，尽管目前各大高校都在足球场地的建设上投入了比较大的力量，但无论在教学质量和课时数量上都跟不上新形势校园足球的步伐。由于学校场地设施有限，在阴雨天气很难开展足球教学活动，而且一般高校体育课每星期只安排一次，每次九十分钟，这就使教师无法安排太多的教学内容，这些因素都制约着足球教学满足新形势的要求。

4.慕课视野下足球教学的改革途径

信息化社会是21世纪的主要特征，现代高校教学模式要紧跟时代步伐，培养出与社会相适应的全面人才。在信息化的时代背下高校的体育课程教学改革也应该与时俱进，只有这样才能从不同方位的提升教学质量，满足当代大学生的实际需求。本人结合慕课的教学特点和当前高校足球体育教学现状，提出一些革新高校足球体育教学的建设性意见，以期为促进当前高校足球课程的教学贡献自己的微薄力量。

4.1引入视频教学，对基本技术或战术进行提前预习

足球看似是一门很美的运动，但实际上用脚控制球是非常困难的。所以具备一定足球基础的同学更能体会到这项运动的快乐。反之，则会失去兴趣。当前大学生在接触足球这门课程的时候，已经错过了学习动作技巧的生理敏感期，所以更需要花大量的时间去练习基本的技术，但仅仅靠上课的90分钟时远远不够的。

首先，在课堂上引入网络教学，让学生看着视频学习动作的技巧，然后安排辅导教师进行指导，组织考试，最后授予正式学分，这样的教学方式可以让学生在学习课程前对知识有初步的认识。其次，可以采用“慕课”思维，进行多个学校联合授课，形成学校及学校教师间的“教学共同体”，实现优质教育资源的共享。一个学校的教师在进行授课，其他学校的学生可通过网络进行同步学习，然后给学生留有一定的时间思考，由本校的教 师对学生的问题予以解答释疑，如有仍然解决不了的问题，还可以与授课教师及时沟通。

4.2编撰系统的足球慕课理论教材，促进校园足球的理论指导

教材是教学的载体，使用教材的合理性、科学性、可接受性、健身性与娱乐性对提高校园足球文化具有至关重要的影响。以最大限度地满足学生对足球运动的需求和兴趣。足球教学课程是校园足球文化的重要组成部分，它包括专项教学课和课外足球运动。专项教学课是高校组织学生学习足球理论知识、技术技能、科学锻炼身体方法和培养学生足球意识、促进其身心和谐发展的重要途径。

利用课程资源的开放和共享性，促动体育基础课程与其他课程融合，也提升了教师的综合素质。构建与科学相融合的中国足球文化，从文化的结构中演绎足球文化的基本结构。

在现阶段我国大力发展校园足球的背景下，足球与人文、生理、教育的科学结合可以让这项世界第一大体育运动有更深厚的理论基础。也可以让同学们从不同的角度出学习这门课程，从而有更深层次的理解。

4.3打破传统的时空概念，让更多的学生轻松接触到学习资源

“慕课”的开放性和共享性突破了时空限制，实现了教育资源在更广范围内的流通。在时间上，灵活方便，24 小时全天开放，甚至可以反复学习。在空间上，具有非排他性，对学习者要求相对较低，学习者只需要网络和连接网络的设备，就可以获得“慕课”的教学资源，无论在世界的哪一个角落，凡是想学习的，都可以进来学。这种先进的教学辅助工具可以弥补传统体育教学在时空上的限制，教师只用在正常的教学后给同学们布置下节课程的教学计划，便能让同学们在课后又大把时间进行预习以及全方位的理论学习。这样学习的好处可以弥补足球课程教学受场地和天气的限制。

5.结语

慕课进入高校的日常教学已然成为当前高等教育的发展趋势，因势利导，将慕课与高校的足球体育课程教学有机结合，提升高校足球体育课堂教学质量，激发学生的学习兴趣和运动热情，促进当前高校体育课程的改革与发展是非常必要的。尤其在当今校园足球运动开展的如火如荼的时候，慕课的课程设计编排能为当今我国校园足球的建设做理论补充和实践指导，还能为当今高校体育教学课程改革提供强有力的依据，为此，需要加强战略思想上的长远谋划，加强政策体制上的科学设计，并扎扎实实逐一攻克、破解难题。以体育强国目标为指引，以改革创新的精神继续推动，巩固和扩大成果，必能创造中国教育更加美好的未来。[3]

注释：

1.参见中央政治局委员、国务院副总理刘延东在2014月11日27 日在北京召开《全国校园足球电视电话会议》。

2.参见2008年胡锦涛总书记《在北京奥运会、残奥会总结表彰大会上的讲话》

3. 体育概论编写组.体育概论[M].北京：北京体育大学出版社，2013

参考文献：

[1] 李曼丽. MOOCs 的特征及其教学设计原理探析[J] . 清华大学 教育研究，2013，34（4）：13 -21.

[2] 袁松鹤，马若龙. MOOCs：开放、争论与启示[J] . 中国电化教 育，2014，1（324）：69 -75.

[3] 清华大学新闻网. 清华发布“学堂在线”大规模开放在线课程 平台[EB/OL] .[2013 - 10 - 11]. http：/ /news. tsinghua. edu.cn/publish/news/4204/2013/20131011172652211893299/20131011172652211893299_. html.

[3] 李曼丽，张羽，黄振中.慕课正酝酿一场新教育革命.中国青年报. 2013—5—23（3）.

[4] 大型开放式网络课程.http：baikebaidueom/view/10187188htm. 2013.

[5]李志民. MOOC 加速高等教育国际化[EB/OL]. http：/www. edu. cn/gd_6534/20130506/t20130506_939244. shtml.

[6] 清华大学新闻网. 清华推首个中文在线课堂[EB/OL] .[2013 -10 - 12]. http：/ /news. tsinghua. edu. cn/publish/news/4207/

2013/20131012120218310543792/20131012120218310543792 _. html，.

[7] 北京大学. 北京大学公开课网站介绍[EB/OL] .[2014 - 08 - 15] http：/ /opencourse.pku.edu.cn/course/opencourse/intro.html.