教师对随班就读工作现状的调查报告

刘朝霞汪碧云吴晓是

教师对随班就读工作现状的调查报告

刘朝霞汪碧云吴晓是

1　问题的提出

残疾人教育条例（修订草案）（送审稿）第十条指出：“地方各级人民政府应当逐步提高普通幼儿园、学校接收残疾学生的能力，推广融合教育，保障残疾人进入普通幼儿园、学校接受教育。在义务教育阶段，可以采取随班就读、设置特殊教育班级等形式。”而提升和保障随班就读教育质量的关键是随班就读教师的专业化水平。因而本研究通过调查以了解湖南省各地区随班就读教师的工作现状及需求，从而为本省随班就读工作的有效开展提供参考。

2　研究方法

2.1研究被试

本研究选取湖南省各地区的随班就读教师为研究对象，被试覆盖湘东、湘南、湘西、湘北、湘中地区。本次调查共发放330份问卷，剔除资料不完整或有明显反应倾向的无效问卷后，回收有效问卷290份，有效问卷回收率为87.9%。表2-1反映了本研究被试的人口学资料分布情况。

表2-1　被试基本情况表

2.2研究工具

本研究采用自编“随班就读教师工作现状问卷”展开调查。问卷项目分析结果如表2-2所示。

表2-2　各题项的项目分析

根据独立样本T检验结果可知，第24题的平均数差异并不显著，t=-0.567，即鉴别度太小，非良好题项，故予以删除。根据题总相关结果及专业知识和实际情况，对第4，5，6，7，23，25，26题予以修改或替换。

2.3因子分析

对经项目分析后剩余的各题项进行探索性因素分析。首先判断是否适合做因素分析，根据KMO值为0.739，Bartlett的球形度检验，近似卡方1435.69，df=153，p=0.000＜0.001，判断其较适合做因素分析。

表2-3　各题因素分析

2.4问卷信效度分析

本次研究中总问卷的Cronbach's α系数为0.717，由此说明随班就读教师工作现状问卷一致性信度可以接受。

表2-4　随班就读教师工作现状问卷的信度系数

对于问卷效度，着重考察两方面：一方面是理论构建中内容范围是否得当；另一方面是在内容范围适当的前提下题项选择能否具有代表性。通过文献综述、开放式问卷调查和个别访谈确定了本问卷的预想维度和题项。此外，还多次请特殊教育专家指导修订，因而基本确保了该问卷内容范围的适切性和题项的代表性。

3　调查结果与分析

3.1随班就读教师的总体情况

表3-1　随班就读教师工作现状调查描述统计结果汇总

从表3-1可知，随班就读教师工作现状的平均得分为56.76，超过了理论均分，M=45，故知湖南地区随班就读教师工作的总体情况较好。其他六个维度的均分都略微高出理论均分，可见随班就读教师对专业知识和技能掌握得并不充分，且没有很强的工作意愿，对课堂教学的组织和特殊学生的安置方法也有很大的提升空间。

3.2随班就读教师的性别差异分析

表3-2　随班就读教师性别差异分析结果

从表3-2中可看出，随班就读教师在各维度上均不存在显著性别差异（p＞0.05）。

3.3随班就读教师的残疾类别差异分析

表3-3　随班就读教师残疾类别差异分析结果

从表3-3中可看出，随班就读教师在各维度上均不存在残疾类别差异（p＞0.05）。

3.4随班就读教师的地区差异分析

表3-4　随班就读教师地区差异分析结果（a）

表3-4　随班就读教师地区差异分析结果（b）

从表3-4中可看出，不同地区的随班就读教师在这六个维度上都存在显著差异（p＜0.05）。通过比较均值发现，湘中地区的教师对特教知识掌握得更好；湘北地区的教师掌握了更多的特教技能；湘东地区的教师对普教技能掌握更好；湘东地区的教师表现出更强的工作意愿；湘北地区的教师具有更强的课堂教学组织能力；湘南地区对特殊学生安置方法更为了解。

4　讨论及建议

根据分析、总结调查结果可知湖南省随班就读教师工作现状存在以下几个特点。

4.1随班就读教师特殊教育专业知识和技能欠缺

通过分析数据可知，总体来说随班就读教师的特教知识和特教技能是相对欠缺的。这一结论与郭启华和陈秀敏的研究结果一致。郭启华（2014）调查发现，目前黑龙江省随班就读教师专业发展基础较好，但其特殊教育知识及技能存在明显不足。陈秀敏（2014）在调查黑龙江省随班就读小学教师时发现教师对随班就读学生的教学与普通生没有差异，且缺乏专业支持。

本次调查表明，随班就读教师急需掌握针对随班就读生的专业教学知识和技能。而这方面希望通过短训班和远程培训等途径得到提升。

4.2随班就读教师工作意愿有待提高

通过分析数据可知，总体上随班就读教师的工作意愿不够强烈。究其原因，可能与随班就读教师的观念相关。马红英，谭和平（2010）调查上海市随班就读教师时发现“随班教师在理性上虽然赞同随班就读，但在实践中感到随班就读学生会影响普通学校的教学，会影响普通学生的学习，因而他们对随班就读工作产生了认识上的犹疑”。可见教师对随班就读工作的认同感直接影响着其工作意愿。而关于如何提升其工作认同感，相关研究（郭启华，2014）指出，随班就读教师的专业认同感首先来自专业能力的获得，其次是社会评价和心理支持。而工资待遇作为获得社会认可的一个重要因素不可忽视。故可通过加薪、提升随班教师专业能力、给予其较高社会评价和足够的心理支持等途径增强随班教师的工作认同感，从而提升其工作意愿。

除此之外，国家应从法律层面规范和推进随班就读工作的开展，为教师从事随班就读工作排除万难。各地区也应积极完善随班就读支持保障体系的构建，支持随班就读教师的实际工作。一旦有了法律和制度的保障与支持，教师投入随班就读工作的积极性自然也会提升。

4.3随班就读教师性别差异不显著

通过分析数据可知，男、女性随班就读教师在特教知识、特教技能等六个方面均没有明显差异。

男、女性随班就读教师在工作意愿方面没有差异，这可能与教师本身对这一职业的认同程度有关。不管是男老师还是女老师，如其职业认同度高，教学对象的特殊性可能不易影响其工作的积极性。

另外，男、女性教师对特教知识、特教技能、普教技能和特殊儿童安置方法的掌握没有差异，这可能是因为学校少有特殊教育相关背景的教师，且缺乏专业培训，故男、女性教师均缺乏相关知识和能力的支撑。相关部门应有针对性地开展随班就读教师的岗前、岗后培训，建立促进教师专业成长的有效机制。

此外，男、女性教师对随班就读所持的不同观念和职业胜任力的差异可能会引起随班就读教师工作的性别差异，具体还有待进一步探究。

4.4随班就读教师工作中学生残疾类别差异性不显著

分析发现，不管班上是什么类别的随班就读儿童，随班教师在特教知识、技能的掌握和工作意愿等方面并无显著差异。

对于不同残疾类别的儿童，随班就读教师的工作意愿无显著差异，这可能与老师在接收各种随班就读学生时最初的原因相对一致有关。有研究（郭启华，2014）发现，教师接收随班就读学生的原因大部分都是被动的，何种残疾孩子对教师工作意愿的影响不大。由此，可通过增强教师接收的主动性来提高其对各种残疾儿童的接纳程度。比如，加强教育公平的宣传，普及各类残疾儿童的相关知识，以增进教师对各类儿童的了解，消除偏见和疑虑。

而在特教知识和技能方面之所以没有残疾类别差异，可能是因为随班就读教师普遍缺乏专业知识和技能来开展教育教学。这与前文提到本研究发现随班就读教师欠缺特殊教育专业知识和技能是一致的。

4.5随班就读教师工作中地域差异性不显著

数据结果显示，随班就读教师工作的开展不存在显著的地区差异，然而在其六个维度上存在显著地区差异（p＜0.05）。由此可知，湖南各地区的随班就读教师对特教知识、技能，普教技能，课堂教学组织和特殊学生安置方法的掌握各有所长，其工作意愿程度也各不同。故要想全面推动湖南地区随班就读教师的工作，必须改善当下这一工作参差不齐的状况。例如，在提升各地区教师的专业知识和技能方面，可通过构建网络学习和交流平台，以促进各地区之间的交流合作；还可以在全省范围内建立教育教学资源库，发挥各地区之所长，促进各地区资源共享。另外，也可在“树典范，出特色”的理念下，发挥榜样作用以带动其他地区随班就读工作的开展。

此外，有研究（邓猛，2014）指出提升随班就读质量的关键在于建立和完善随班就读支持保障体系。因而，为促进全湖南地区随班就读工作的开展，我省各地区应进一步完善和实施城乡一体化及可持续发展的随班就读管理体系。（本文是湖南省教育科学规划重点资助课题（XJK014AFZ003）和湖南省教育科学特殊教育研究基地的部分成果）

（作者单位：长沙职业技术学院）

[1]陈秀敏.黑龙江省随班就读小学教师现状调查[J].绥化学院学报，2014（7）：20-24.

[2]郭启华.黑龙江省随班就读教师专业发展现状及需求调查[J].绥化学院学报，2014(10）：17-22.

[3]甘少杏，兰继军.随班就读支持保障体系的建设[J].绥化学院学报，2015（35）10.

[4]华国栋.残疾儿童随班就读现状及发展趋势[J].教育研究，2003（2）：65-69.

[5]黑龙江省特殊儿童随班就读骨干教师培训班开班[DB].http://www.hlj.gov.cn/zwdt/system/2013/ 07/08/010562618.shtml.

[6]刘全礼.随班就读教育学——资源教师的理念与实践[M].天津：天津教育出版社，2007.

[7]陆振华.构建城乡一体化随班就读管理体系[J].现代特殊教育，2014（9）：53-54.

[8]马红英,谭和平.上海市随班就读教师现状调查[J].中国特殊教育，2010（1）：60，62，63.

[9]谭和平,马红英.上海市随班就读教师专业化发展需求的调查研究[J].基础教育，2012(4):63,70.

[10]彭霞光等.特殊教育发展报告[J].北京:教育科学出版社，2012.

[11]徐莹.建立随班就读工作支持保障体系的几点体会和思考.http://happy-online.com.cn/html/ 2006-12/848.htm..2006-12-21.