遇见可爱的孩子

方日飞

遇见可爱的孩子

方日飞

生命中总有一些相遇是早就放在那里的。2015下学期，因工作需要，我来到了这里——棋盘学校，开始了为期一年的支教生活。为了这次的相遇，我在心里不知道期待了多少年，在工作上不知道准备了多少年。这是一次生命与生命的相遇、美好与美好的相逢。这样的相遇也将深深地铭刻进我的记忆中。我想带给孩子们的是：甜蜜的知识、有趣的课堂、快乐的成长、萌动的理想。

甜蜜的知识需要有办法的老师。在第一节数学课，我给孩子们带去了糖果，让他们品尝糖果，并说出此时此刻的感受。孩子们说到了甜、快乐和美滋滋。我告诉他们，学习知识就像吃糖一样，是一件让人甜蜜的事情、快乐的事情。心理学家告诉我们：心理暗示是人们在日常生活中遇到的一种最常见的心理现象。对年幼的孩子来说，来自外界的心理暗示会给他们带来很大的影响，使孩子在意志、兴趣等方面发生变化。积极的心理暗示可以给孩子带来对事物的积极的认识和体验。根据我多年的教学经验，对孩子们来说，数学学习的道路是崎岖不平的，甚至充满艰难险阻。一年级的孩子年龄小，可塑性很强，容易接受暗示，我给孩子的见面礼是糖，就是想给他们带来一种暗示：学习知识是一件甜蜜的事情。心理暗示又通常是在潜移默化中带来影响的。在后面的学习中，我充分运用积极暗示的心理效应，让孩子产生积极的心理体验，特别是在他们表现不够好的时候。如，仁杰不爱做作业，我会对他说：“你上课这么爱动脑筋回答问题，看得出你很聪明，聪明的孩子作业也会做得很好的。”慢慢地，他开始做作业了，上课表现得越来越积极。紫琼的书写在班上是最工整的，当她上课讲小话时，我会说：“你的书写是其他同学学习的榜样，你的课堂表现也可以成为榜样哦。”思雨胆小、行动总是慢腾腾的，每次叫她回答问题，我都会认真地夸奖他：“思雨今天回答问题的声音比上次响亮多了，计算也快多了。”这样的方法屡试屡灵，孩子们也能愉快而坦然地接受、改正。对孩子们的每一次进步，我也常常会来点物质上的奖励，孩子们在享受美食的同时，也会朝着我暗示的方向发展。

别看孩子年龄小，在做错事的时候，他也会产生内疚、自责的情绪。一味地批评和指责会让他形成自我否定的思维定式，不利于孩子的身心健康地发展。我们做老师的不仅要看到教育的短期效应，更应该为孩子的长远发展着想。只有了解孩子的心理，灵活运用教学方法，关注孩子的成长，孩子的学习才会是快乐的。

有趣的课堂需要有匠心的老师。为了让孩子们的数学学习更加有趣，特别是轻松突破教学中的重点和难点，我会想出各种办法，带着他们在快乐中学习。学习数的分与合时，好多孩子没有学具，怎么办？校园里飘落的树叶给我们提供了学具。下课后，我和孩子们一起捡来树叶当学具，还摆出各种各样的图形。数的分与合的知识在课堂上变成了创意手工，孩子们学得兴趣盎然。“用数学”是一年级学生学习中感觉最难的。为了把这些数学问题变成学生可以接受、理解的知识，我们开展“讲故事”比赛，把那些呆板的图片融入学生熟知的故事中，把那些枯燥的数字放入有趣的、童话般的情节中……有了这样的学习经历，孩子们编故事的能力越来越强，飞禽走兽、花鱼虫草、水果蔬菜、老师同学等都进入到课堂中，数学越来越生活化，学习越来越人性化。有孩子是这样编的：“我有9盆花，送给方老师5盆，我还有几盆？”在这样别具匠心的课堂里，我自己也觉得越来越开心了。

快乐的成长需要有智慧的老师。在农村学校，一年级的孩子什么都不会，从上课怎么听课到下课怎么相处都需要老师的指导。班上有个叫子瑜的孩子比较顽皮，因为没有上过幼儿园，很多规则都没有养成，会对着别人吐痰、抓人、拿别人的东西、上课到处跑。每天上课一进教室，孩子们此起彼伏的告状声就会在我的耳边响起。期望定律告诉我们，当我们对某件事情抱有非常强烈的期望时，我们所期望的事物就会出现。那天，孩子们告完状后，我说：“从明天开始，谁要是夸奖子瑜一个优点，老师就奖励他一颗糖。”第二天上课，我一进门就问：“今天有谁要夸奖子瑜吗？”教室里鸦雀无声，过了几秒，有学生跃跃欲试想要告状了。我赶紧接着说：“我今天要表扬子瑜，她很有礼貌，每次见到老师都热情地跑过来说：‘老师，早上好！’”说完，我自己拿出一颗糖津津有味地吃起来，下面的小家伙们想到好吃的，把告状的话忍住了。第三天，欣怡第一个举手表扬子瑜：“老师，我发现子瑜会写‘1’了。”我欣喜地表扬欣怡：“你真是一个细心的孩子，老师奖励你两颗糖，一颗是奖励你发现了子瑜的优点，另一颗，老师想请你做子瑜的小老师，每天帮她学会写一个数字。”欣怡欣然领命，真是一举两得。在后来的日子里，同学们发现了子瑜更多的优点，“子瑜今天把橡皮擦借我用了，她爱帮助人了。”“子瑜把拿我的铅笔还给我了，她进步了。”……任何的行为和思维，只要你不断地重复，就会得到不断的加强。就这样，在大家一次次的表扬和肯定声中，没有上过幼儿园的子瑜也融入到班级这个大家庭里了。

后来，我们把这个“表扬同学奖糖吃”的规则在全班推广，我发现孩子们的眼里越来越多地关注美好，孩子们的口里越来越多地夸奖优点。一个阳光暖暖的冬日下午，我们班开展了一次“优点弹”比赛。孩子们一个一个轮流站到讲台前，接受大家的表扬。听到同学给予自己的表扬，孩子脸上那份羞涩、那份骄傲、那份向往，深深地震撼着我。在一个人的潜意识当中，只要你能够不断地重复一些你期望的优点，它们都会在潜意识里变成事实。孩子们有了“优点弹”的不断敲击和激励，心中一定会越来越美好，今天口中的他们就会是明天现实中的他们。

萌动的理想需要有激情的老师。那天，欣怡跑过来告诉我：“老师，子瑜还是不错的，会算2+1=3了。”突然间，我有一种幻觉，仿佛我眼前的欣怡不是一个学生，而是一个老师，不禁脱口而出：“欣怡，你真是一个好老师，又有耐心又有方法。”晚上，欣怡用妈妈的手机给我发了微信：“方老师，我长大以后就要像你一样，当个好老师。”读完，我的脑海里有了这样的想法：为什么不给每个孩子种下一棵理想树呢？想到就做到，第二天，我首先给孩子们讲了“两弹一星”之父——钱学森爷爷的梦想故事。接着我问道：“同学们，你长大以后想干什么？今天，让我们一起来听听你们的理想。”一开始，孩子们都不敢也不愿上台来说。我邀请欣怡第一个上台分享她的理想。分享完后，我告诉同学们：“理想就是要大声说出来，得到大家的帮助，才能实现。”在我的鼓励下，孩子们勇敢地分享自己的理想：有的想像我一样当老师，有的想当宇航员，有的想当舞蹈家，有的想帮妈妈发明洗碗机，有的想帮奶奶发明四季常青的辣椒树……古语有云：“仰高山，幕景行。”青少年应当有远大的理想。不管孩子的理想有多大，至少他说出了自己的理想，在他们幼小的心灵中播下了一颗叫做理想的种子。只要我们不断地帮助孩子去激励梦想、点燃梦想，孩子也将会是“要做大鹏去翔宇，莫学小雀恋蓬蒿”！从小努力学习，不畏困难，终有那么一天，他们会用辛勤的汗水把梦想变成理想。

（作者单位：湘潭市韶西逸夫小学）