小学英语教学评价的现状及体系构建

赵燕萍

摘要：小学是学生接触英语的初级阶段，影响着学生今后的英语学习。因此，小学英语教师要积极构建科学、合理的教学评价体系，激发小学生学习英语的兴趣，提高小学生英语学习的主动性和积极性。本文探索了新课程背景下的小学英语教学评价，以期提高小学英语教学效率。

关键词：小学英语 教学评价 策略

一、小学英语教学评价的现状

1.评价标准不正确

在应试教育的背景下，很多英语教师把成绩作为评价学生的唯一标准。考试虽然是衡量学生知识掌握程度的有效方法，但教师不能只依据考试成绩来评价学生的学习情况，因为它不能客观评价学生的学习成效。

成绩只能反映学生学习的结果，不能反映学生学习的过程。如学生平时学习非常刻苦，但在考试时由于身体不适等原因发挥不佳，导致成绩不理想，如果教师草率地否定学生的学习成果，就会打击学生英语学习的自信心。

2.评价方法不正确

教师评价学生学习成果的目的是为了促进学生更好地发展。如果教师的评价方法不正确，会严重降低学生英语学习的积极性。

小学生的自尊心强，且每位学生的心理素质各不相同，所以在评价学生时，教师要注意区别对待。尤其在否定学生时，要注意评价的力度，否则会伤害学生的自尊心，打击学生英语学习的积极性，甚至令学生对英语学习产生厌烦情绪。

3.评价体系不正确

在传统评价体系中，教师通常以高姿态评价学生，师生间存在不平等的现象，并且教师与学生交流甚少，导致教师在评价学生学习时存在片面性，不能客观地评价学生的学习状态。

要想构建良好的评价体系，教师应与学生进行互评。这样，不仅有利于加强师生间的交流，还有利于教师发现自己在教学过程中存在的问题，为学生的学习把脉，并对症下药。

二、小学英语教学评价体系的构建

1.教师要从多方面评价学生

新课程改革要求教师培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，所以教师要从多方面评价学生的表现。有的学生英语学习成绩好，但他不愿与其他同学交流，拒绝帮助同学，不关心爱护同学，这与以成绩论成败的评价标准具有重要关联。因此，在评价学生时，教师除了要看学生的成绩，还要看学生的思想品德、个性的塑造等，从而对学生做出全面的评价，让每位学生都能发现自身的闪光点。

2.教师要精心选择评价学生的方法

在奖励学生时，有的教师是口头表扬学生，有的教师以学生的成绩来安排学生座位，这些并不可取。教师要深刻认识到奖励的意义，奖励学生是为了帮助学生塑造责任感、荣誉感和成就感，从而调动学生内在的学习驱动力。如教师可以让学生站在讲台上，体验教师的权威感和荣誉感；可以给学生家长打电话，与家长分享学生的进步；可以奖励学生做图书管理员助手，培养学生的责任感等。

在评价过程中，对于表现不好的学生，教师要与学生多沟通，不要轻易地批评、责备学生，更不能嘲笑学生的缺点，这不利于学生身心的健康发展。

3.健全师生互评、生生互评体系

教师教得怎么样，学生最有发言权。教师应多听学生的意见，加强与学生间的交流。师生互评，是构建全评价体系的重要组成部分。

学生间相处的时间多，彼此非常了解，加强生生间的互评，能让每位学生对照自己与其他同学，发现自己的缺点，学习同学的优点。在学生互评过程中，教师也可以更深刻地了解每位学生的性格特点，从而做到因材施教。

三、结语

科学的评价能有效促使学生进步，有助于培养学生的责任感和自信心。因此，教师要不断探索科学、合理的教学评价体系，让学生在宽松、自由、平等的环境中学习知识，提高自身的综合素养。

参考文献：

[1]陈玉琨，沈玉顺，代蕊华等.课程改革与课程评价[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]惠幼连.小学英语新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2006.

[3]彭小凡.形成性评价与终结性评价的形式与功能：案例分析[J].中小学外语教学与研究，2006，（6）.

（作者单位：江西省上饶市玉山县横街中心小学）endprint