在农村中学数学教学中运用信息技术

王建元

摘要：《数学课程标准》指出：“要有效将信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的一重要工具，有效改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，促进学生未来更好的发展。”本文分析了农村初中数学教学运用信息技术的误区，并提出了改善策略，以促进农村数学教学的良好发展。

关键词：农村初中 数学教学 信息技术

随着基础教育体系的不断改革和完善，许多农村中学也发生了巨大变化，先进的信息技术逐渐进入农村中学，不仅提升了农村中学生整体教学水平，也有效激发了学生的学习兴趣，促进了学生的全面发展。对于农村中学来说，教学质量、教学环境、师资水平和办学条件相对较差，学生也存在差异性。从整体看，农村中学只有有效利用信息技术，才能更好地提高教学效率和学生的学习效率。

一、农村中学数学教学运用信息技术的现状

1.欠缺良好的师资力量

在农村中学，很多教师欠缺运用计算机的能力，也缺少具有丰富计算机教学经验的教师。随着信息技术进入农村中学，有的教师虽然能够制作出较高水平的多媒体课件，但这些教师没有掌握良好的理论教学能力和技术；有的教师教学水平较高，但还欠缺制作多媒体课件的能力，这使得信息技术在农村中学数学教学中无法发挥应有的作用。

2.欠缺有效的教学形式

在农村中学数学教学过程中，虽然教师有信息技术的帮助，教学水平在不断提高，但欠缺运用信息技术良好的方法，课堂教学只是转变为用机器进行“灌输”的教学，信息技术只发挥了播放的作用，无法真正提高学生数学学习能力，也无法提升农村中学数学教学水平。

二、在农村中学数学教学中运用信息技术的有效策略

1.提升农村中学的师资力量

农村中学教师要不断提高自身的专业水平和计算机运用能力，正确认识信息技术在农村初中数学教学中的重要性，转变传统的教学理念，正确运用多媒体教学课件进行数学教学，进而发挥信息技术的最佳作用，更好地提高学生数学学习的能力。

2.激发农村初中生数学学习的兴趣

在农村中学数学教学中，有效利用信息技术，能为学生创设丰富多彩的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，调动学生的数学学习兴趣，从而提高学生的观察能力和动脑思考能力，促进学生全面发展。

如在教学《由立体图形到视图》（华东师范大学版教材）时，教师可以有效利用信息技术进行教学。首先，教师要明确本节课的教学重点和目的；其次，在利用信息技术制作成多媒体教学课件时，教师要将立体图形的三视图与课件相结合，引导学生通过课件中的图片，更好地理解和认识立体图形的三视图，并能根据教师的讲解画出三视图的草图，从而更好地识别所见的视图形状。通过这样的教学形式，不仅能激发学生的数学学习兴趣，还能加深学生对本课知识的记忆。

3.改变数学教学难点

数学教学内容相对比较抽象，在农村中学数学教学过程中，学生由于年纪小，缺乏社会经验，很难理解部分数学知识。

随着信息技术的不断融入，计算机技术的动态演示技术能解决这一问题，有效弥补传统教学中存在的问题，将抽象的数学知识变得更加立体、直观，让学生更好地理解和掌握难度较高的数学知识，从而提高学生的数学学习能力。

如在教学《有理数的除法》（华东师范大学版教材）时，教师要有效利用信息技术进行教学，在网上寻找一些教学案例，并播放给学生观看，让学生更好地理解有理数的乘法，提高学生的数学学习效率。

三、结语

随着我国教育体系的不断改革，新型的教学模式逐渐进入农村中学数学教学中。运用信息技术有效提高了农村中学数学教学水平，促进学生的稳定发展。然而，信息技术的运用还存在一些问题，所以要求农村中学教师改变教学理念，提高自身运用信息技术的能力，并有效利用信息技术，提高学生的数学学习效率。

参考文献：

[1]刘春满.对在初中数学教学中运用信息技术的几点思考[J].中国教育技术装备，2010，（22）.

（作者单位：福建省泉州市安溪县温泉中学）endprint