小学语文情境教学策略研究

洪远玉

摘 要：情境教学是目前课堂教学中常用的一种教学模式，教师为学生创设良好的学习情境，可以更好地调动学生的各种感官，使其自发主动地投入到课堂的学习活动中，从而为课堂的高效学习打下良好的基础。语文是小学生学习的一门最基础的课程，也是他们学习其他科目的基础，因此，提高小学语文教学的有效性就自然而然地成为语文教师的主要教学目标。主要以情境教学为基础，简单谈谈在小学语文教学中创设情境教学的几点策略。

关键词：小学语文；情境教学；有效策略

在目前的小学语文课堂教学中，大部分小学生都十分积极地参与课堂，还有一部分学生在上课一开始会集中精力，但是教学进行到一半时，学生的注意力就会分散，这样的学习现状使得课堂的教学效果难以得到保证，学生的学习质量也会有所下降。要改变这样的课堂现状，教师就可以在课堂教学中创设恰当的教学情境，让学生调动自身的感官投入到语文学习中，从而有效地集中学生的注意力，在良好的学习氛围中进行语文教学，提高教学效率，促进学生综合能力的发展。

一、创设直观的感觉情境

小学生的年龄偏低，他们的生活经验与阅历都不足，在学习与生活中他们往往都是凭着自己的感觉做事。那么，教师就可以利用小学生的这一特点，结合语文课堂的教学内容，为学生创设直观的感觉情境，将小学生的感官充分地调动起来，从而使其自主地投入到课堂的学习探究中。

例如，在教学课文《葡萄沟》时，我就先利用多媒体为学生播放了一些图片与视频，让学生通过视觉的感受对新疆吐鲁番的葡萄沟有直观的认识。学生虽然平时能经常吃到葡萄，但是他们却不知道葡萄是长在哪里的，没有见过这么一大片的葡萄沟，而这么壮观美丽的景象、晶莹剔透的葡萄都让学生垂涎欲滴，甚至还有的学生在偷偷地咽口水。在这样的情境下，我让学生学习课文的内容，他们都十分地积极，课堂教学也取得了良好的效果。

二、创设恰当的问题情境

具有强烈的好奇心是小学生的共性，而好奇的前提来源于未知。平铺直叙的教学方式是很难让学生全身心地投入到课堂学习中的，而教师为学生设计问题，让他们在未知的问题情境中探索，更能激发学生的求知欲，启迪学生的思维，使其积极地思考，从而在不断的探索与思考中找到问题的答案，增强学生的学习信心。

例如，在教学课文《钓鱼的启示》时，我就以课堂提问的方式引入教学：“同学们，你们有过这样的经历吗？当你去商店买东西时，售货员多找了零钱，你会归还还是会占为己有呢？在考试的时候，你会趁监考老师不注意就作弊吗？”在提出了这些问题后，我便让学生自主交流，并讨论这些问题。在学生总结出做人要讲究诚信后，我再引出本节课的教学内容，然后让学生阅读课文后说一说：“作者受到了什么启示，对你有什么教育意义。”经过了之前的提问与互动，学生的思维变得十分活跃，课堂的氛围也变得十分热烈，在课文的学习中学生的表现也都十分积极，课堂的教学效率也得到了提升。

三、创设熟悉的生活情境

语文是与生活密切联系的一门学科，在语文教学中，教师结合学生的日常生活，可以使教学内容更加真实，让学生更真切地体会到语文知识的实用性。因此，教师可以为学生创设熟悉的生活情境，让小学生在生活中学习语文，在语文学习中感悟生活，从而提高学生的语文素养。

例如，在教学课文《郑人买履》时，我就让学生说一说家长在给他们买衣服、买鞋子的时候都是怎样看是否合适的。大部分的学生都说需要自己去试。然后我问学生：“如果你在上学，但是鞋子破了，那么你给妈妈出个主意，怎样才能买到大小合适的鞋子呢？”学生便都积极地动脑思考，说出了用尺子或者手测量的方法。然后我便引入本节课的教学内容，在这样熟悉的生活情境中，课堂中的氛围明显轻松了许多，学生也都在努力地学习，大大地提高了学生的学习效果。

四、创设愉快的表演情境

寓教于乐是课堂教学中一种有效的教学模式，而在语文教学中，课本剧表演是全面促进学生能力提升的一种有效手段，所以，教师可以组织学生进行课本剧表演，让学生在愉快的表演情境中体会语文学习的乐趣，从而增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

例如，在教学《西门豹治邺》这篇课文时，我就让学生采用了课本剧表演的方式学习。由于课文主要是靠人物的对话展开的，学生要想学好这篇课文，就要理清各个人物的职责，于是我便将学生8个人分成一组，让他们先在小组内练习，熟悉人物的对话以及人物关系，在学生熟练以后，我再让学生在课堂上进行小组表演，生动形象的表演给课堂增添了生机与活力，也让学生的学习过程增添了趣味，实现了愉快教学的基本目标。

总之，在小学语文课堂中应用情境教学是提高教学效果的有效手段之一。教师要在结合教学内容的基础上创设恰当的教学情境，从而将小学生的学习主动性调动起来，使其全身心地投入到语文学习中，进而提高学生的能力，实现有效教学。

参考文献：

[1]唐雪娇.小学语文阅读教学问题设计的现状与对策研究[D].西南大学，2014.

[2]王诚.小学语文情境教学的实践探索[D].福建师范大学， 2015.

编辑 杨国蓉