浅谈翻转课堂教学模式在中职学校语文课堂的影响

王海鸥

【摘要】目前，中职学校语文课堂难教学，教学难的现象日益严重，教师有效组织课堂教学的问题提到日程上来，采用翻转课堂的教学模式，能够较好的提高学生的学习兴趣。

【关键词】翻转课堂 有效教学 中职学校

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0109-02

目前，在中职学校的语文课堂上，学生玩手机、睡觉的现象日益严重，并且重视专业课，轻视文化课的问题也屡见不鲜，因此如何能够在中职学校提高语文课堂的教学效率，是每一个教师的首要任务。笔者工作的学校中，采用了“翻转课堂”的教学模式，有效的提高了学生的学习效率，激发了学生的学习兴趣。

一、中职学校语文课堂现状：

1.学生轻视语文课堂。在中职学校中，无论是升学班的学生还是就业班的学生的心声是：我来到职业学校，当然是来学技能的了，毕业之后能到企业干活就行了，文化课学不学，学好与否都无所谓，特别是语文课，学不学我都能说话，学不学我都能找到一份工作；在教学管理中，也存在着教学进度不能很好的实施。其实学生不知道在语文课上学到的听说读写的能力可能将会影响他们一辈子：听不懂，写不成。语言表达能力差，文字表达能力差，这些情况可能会使他们踏出校门后很快地被社会淘汰。

2.语文教材单一。在职业学校中，经常会出现这样的情况，无论是对口升学班还是就业班还是3+4、3+2升学班通用一本教材。许多就业班的学生不仅会抱怨，甚至讲深奥的文言文和古诗时，通常会集体睡觉，或者玩手机，或者集体看课外书。如果一味的用传统的填鸭式的教学方式，那些本就好学的学生也会失去学习语文的兴趣。当然有的中职学校语文教学与专业课完全脱节，选择教学内容很随意，没有考虑学生的专业和实际水平，不注重实际运用，缺乏使学生通过语文学习能够进行技术革新和继续进修所必需的基础知识。

3.教学方法过时。在中等职业学校中，在教学的指导思想上，还要按照课标的规定，教师只重视传授理论知识，忽视结合专业课实际进行有趣的教学，忽视了教学对象的需求。教师不结合教学内容对学生进行德育教育，不注意通过语文教学对学生进行学习目的的教育，不注意培养学生在实践中应用的能力。甚至在学校中，一些年级较大的老师还墨守成规对学生灌输知识，不能与时俱进的调动学生。

二、翻转课堂教学模式的应用

翻转课堂的教学模式在专业课、数学课、英语课中常常运用，在语文课上的应用不常见。笔者在实际教学中，运用了翻转课堂的教学模式来提高教学效率，激发学生的学习兴趣，组织学生在课后完成知识的学习，而语文课堂变成了教室学生之间的互动场所，包括答疑解惑、知识的运用，从而达到更好的教育效果。

第一，采用短小精悍的视频教学。在语文课堂中，运用短小精悍的视频，针对特定的问题，查找问题便利，符合学生的身心发展特征，通过网络发布的视频，具有暂停、回放等过种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。以《卖白菜》为例，播放作者莫言诺贝尔文学奖的视频，让学生加深印象，并布置任务：组织学生搜集莫言的代表作品，作品内容，并让学生的介绍作品及相关的内容，发表意见。学生在搜集的过程中，不仅能够全面了解莫言的经历，热爱文学的学生能够自觉的阅读其作品。

第二，明确教学信息。布置自主学习的任务时，制作导学案，明确课堂的教学重点难点，明确教学知识目标、技能目标及情感目标。以《爱情诗二首》中的《致橡树》为例。笔者在导学案中，明确了知识目标是诗歌中的意象，掌握象征含义。那么学生在预习时就能够把握诗歌中的意象，并能够激发学生的想象空间，分析意象的含义。

第三，重新构建学习流程。通常情况下，学生的学习过程由两个阶段构成：第一阶段是信息传递，通过教师学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”是在课后学生自己来完成。而“反转课堂”的教学模式，信息传递是在课前进行的。不仅在课前教师提供视频，制作微课将学习的重点难点呈现在学生的面前，还可以运用微课视频进行后续辅导。但这不仅需要一个语文教师的努力，还需要其他各部门老师的鼎力支持和配合，帮助完善校园资源，给学生提供相应的平台。以《世间最美的坟墓》为例，中职学校学生对小说，叙事性散文颇感兴趣，对古诗、文言文、写景散文、哲理散文等并不感冒。在学习《世间最美的坟墓》这篇写景散文时，笔者打破了原来的教学模式：介绍作者、朗读课文、分析课文、感悟升华、课堂练习等。而是尝试重新构建学生的学习流程：组织学生的学校的机房做充分的准备：认识作者，认识托尔斯泰，搜集相关信息；再利用资源网让学生观看微课视频，完成导学案的表格填写；聆听多媒体播放的配乐朗读，感受作者情感；在课堂讲解课文时，首先让学生到台前完成作者的介绍，学生相互补充，形成学生间的互助式教学；再一次聆听配乐朗读，完成教师布置的任务：找出文中描写托尔斯泰墓语句，采用了什么手法，体现了哪些特点，学生在聆听朗读后，能够轻松而准确的找到文中描写的语句，进而学生归纳出墓朴素的特点，再将学生搜集到文中提到的其他伟人的坟墓和托尔斯泰墓行成鲜明的对比，进而升华文章，感悟到托尔斯泰的人格魅力。在归纳提炼了文章的主旨后进行课堂练习：练习课文所学内容和实际情况，谈谈收获，用以提高学生的口语表达能力。在布置作业时，笔者将按照梯度式分层教学的方法进行作业的布置，并将较好的作业通过互联网资源共享，激发学生的学习积极性。

第四，复习检测方便化。学生在观看教学视频后，对学习的内容是否理解，理解的程度如何，可以在微课视频后面紧跟几个小问题，这样不仅能够及时检测学生的学习状况，并能够及时的对学生的状况进行诊断分析。如果教师在校园资源网上，预习或是复习的情况不好，可以让学生反复观看微课视频，仔细揣摩在哪里出现了问题，再通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。而教学微课视频另外一个优点，就是便于学生一段时间之后的复习和巩固。教学评价基础的跟进，是学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于语文教师真正了解学生的学习情况。

“翻转课堂”的教学模式目前在中等职业学校上已经开花结果，若要在各个课程中，特别是语文课程中继续深化实践，还要做到以下几点：

1.要树立教育改革的坚定信念。许多语文教师在课堂上已经不再追求“分，分，分，学生的命根”的理念，而是想让学生形成一种适合自己的学习习惯和规则。有效的利用翻转课堂的教学模式，必然会打破“一言堂”式教学，进而让学生成为课堂真正的主人，真正实现“教师是主导，学生是主体”的教学理念。

2.要有较高的信息化素养。目前的教师，对现代信息技术缺少亲近感，平时除了制作课件，编写论文，查找资料外，很少研究电脑的程序。尽管目前还能够通过其他学科的老师或者外聘人员的帮助，但是如果教师不具备教学视频编制、教学软件的灵活应用等系列技能的话，想要“翻转课堂”也是十分困难的。

3.要抓住“翻转课堂”的关键点。尽管微课视频是很重要，但它不是最重要的，比微课更重要的是如何支配学生在课堂上的时间，如何能够将课堂上的对话、讨论的内容丰富，这是需要教师做好准备、细心观察、及时评价。

4.在课堂上做好角色转变。这就要求教师的角色从传统的圣人角色变成“导演”，学生由原来被动的接受知识，转变为课堂的“演员”甚至是“主演”。很多学生在过去传统的教育思想体系下很难接受新的学习方式，但是相信在不久的将来，“翻转课堂”会成为中职学校语文课堂教学不可或缺的教学模式。