探讨如何提升小学高年级学生的语文阅读能力

张小娇

摘 要：近年来，小学生语文阅读能力越来越受到重视。课内阅读对于提高学生的思想感情与文化底蕴是远远不够的，所以教师在教学活动中不断地在探索提升小学高年级语文阅读能力的方式，本文就小学语文探讨如何提高高年级的阅读能力。

关键词：小学语文 高年级 阅读能力 提升

低年级的小学语文致力于识字、组词、造句以及基本思想感情塑型，是一个培养阅读能力的铺路过程，而高年级学生由于成长，思想感情渐渐萌芽，生活经历越来越丰富，阅读理解能力有了一个质的飞跃。所以对小学高年级语文阅读能力的培养，不仅可以丰富学生的思想感情，提升学生的思想高度，还可以扩展学生的想象力与知识面。

一、当前小学高年级语文阅读的现状

1.阅读量少

目前的高年级小学生，他们对于自己的阅读能力并没有给予足够的重视，一方面是因为教师对于提升阅读能力没有足够的重视，另一方面现在学生的压力很大，除了在校期间的学习以外，还时常参加课外培训班，布置的家庭作业让学生在沉重的包袱面前没有时间进行阅读。除此之外小学生活泼好动，对于很多未知的事情充满了好奇，他们通常在意课下的自由活动，而不是喜欢静静地阅读。

2.没有养成阅读的习惯

由于家长和教师对小学生的阅读能力都不够重视，以至于小学生的阅读习惯相当差。在阅读一篇短文的时候，知道这篇文章讲了什么故事，除此之外一概不知。不知道每行每段有哪些提示性的语言、短文中的过渡句是那一句，也不知道哪里是故事的高潮，教师引导学生思考这个事情说了一个什么道理也很少有学生能够归纳。没有养成良好的阅读习惯，而仅仅只是留住了一个可能会忘记的故事。

除此之外，很多家长会在教师的建议下为高年级学生订阅一些课外读物，比如《课堂内外》，但是学生自己的自控力往往很有限，家长将书籍交给孩子，不引导孩子一起看书、一起归纳，孩子就很容易养成有空就看、没空就不看的阅读习惯。这个习惯长此以往，就会潜移默化到课内学习中来，这种不好的阅读习惯会导致在学习课内文章时，因为没有兴趣就忽视教师讲解的很多要点。

3.未充分认识到阅读的重要性

小学高年级的学生，只知道阅读对于语文很重要，尤其是体现在语文试卷中阅读题目和作文占了很大一部分的比重。但是他们不知道作文的构思和奇思妙想不仅仅来源于生活，还来源于阅读。阅读可以帮助学生更好地写作。

其次阅读议论文、说明文等文章，文章基本上是按照一定的逻辑，并遵循一定的原理来写的。而学生长期阅读这类型的文章，往往对于学生思考问题具有很大的帮助，比如在处理一个事情时就可以按照事情的整体目标—分裂目标—达成目标总结的方式来展开叙述，这样对学生解决生活中的问题具有重要意义。

再次，阅读与生活息息相关，阅读是高年级小学生世界观、人生观、价值观的塑型。比如阅读安徒生童话，基本被小学生提炼出来的信息就是：善良的人昀后都会有很多人帮助，而邪恶的人昀后都没有好下场；勇敢地追求自己的梦想不放弃，努力就一定会有回报。这种信息也是一种引导，引导学生弃恶扬善，坚持自己的理想。

二、提升小学高年级语文阅读能力的措施

1.精心选材，增加阅读量

学生的阅读量少一方面是教师引导的力度不够，一方面是一些晦涩难懂的文章并不适合小学生阅读。所以要切实提高高年级学生的阅读量，必须要精心选材，增加阅读量。教师结合当下的环境很容易就知道什么样的书籍适合高年级学生阅读，阅读的任务布置到学生身上，就有可能因为种种原因而无法完成，所以就要教师和家长对于阅读共同监督。比如教师布置《丑小鸭》的童话故事给学生，为了保证学生一定会阅读就要布置一定的教学任务。比如这个故事主要讲了丑小鸭被哪些人或者动物嫌弃，后来它怎么样了，这个故事给你什么样的启示。有一些比较困难的问题，需要家长的引导，所以在布置任务时可以加上一个条件就是在家长的配合下。这样一方面可以监督孩子，不让孩子养成不阅读的惰性，另一方面增加学生的阅读量。

除了教师硬性要求的阅读训练以外，还需要学生自己扩展自己的阅读量，这时候需要教师精心挑选书籍，家长配合学校安排给学生购买书籍，并在学校的安排以及家长的监督下，共同达到额定的阅读量。

2.适当讲解阅读技巧

语文的阅读一方面是为了掌握文章中的信息，另一方面是为了让学生独立思考。所以教师需要适当讲解一些阅读技巧。比如说明文中的下定义、总分总写作方式，以及赏析文章的好词好句等。尤其是在提炼信息上需要注意一些技巧，比如寻找文章中的关联词、关键句子、整个文章的主线等。教师适当地讲解阅读技巧，可以帮助学生更好地理解文章，更好地根据关联词自己去归纳文章的要点，弄清楚文章的结构。

其次是赏析，修辞手法的好处和对文章起什么作用，比如比喻句让文章生动形象，排比句让文章气势如虹。还有一些动作描写，这些动作描写有什么好处，都需要教师一步步讲解并且引导。

还有就是思想感情，尤其是阅读一些情感类的文章，像课内的《桂花魂》《白杨树》这些文章都是从具体的事物发人深省的，这个部分也是昀重要的，因为只有学生独立思考，才能得出自己的结论。每个学生都有自己的看法，教师在与学生沟通的时候，应该适当向宏观的方向引导，为学生树立一个正确而宏大的三观。

3.阅读活动的开展

对于小学生而言，活动往往更加能带动学习的积极性，所以教师可以根据学生的兴趣爱好开展一些阅读活动，比如讲故事，提前让每个学生准备一个故事，在活动开始的时候，随机抽取一个同学，在规定的时间内把自己准备的故事用自己的话讲解出来，谁讲得昀好昀感人，就给予一定的奖励。定期开展这种活动是鼓励学生阅读的一个好方式，尤其是一些学习成绩差的学生，一旦受到了鼓舞，会极大地增强自信心，并且爱上阅读。

值得注意的是，教师在开展活动的时候，对于表现比较差的学生一定要鼓励并且给予一定的关注，在每一次活动中观察学生的变化并及时表扬后来居上的学生。

总之，只有在教师与家长的共同监督之下，配合学生的主观努力，才会使学生养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]吴晓静.课外阅读对小学高年级学生写作能力的影响[J].教育教学论坛，2014，40：225.

[2]胡海燕.小学高年级学生课外阅读的重要性[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2007，04：232-233.