高职《办公自动化高级应用》翻转课堂教学设计

戴冬梅



高职《办公自动化高级应用》翻转课堂教学设计

戴冬梅

【摘 要】随着教学改革不断深入，高职教学改革已成为一种必然趋势。在高职教学中，《办公自动化高级应用》属于综合应用型学科，涉及到众多软件，需要加以优化综合利用，更能有效解决各种实际问题。在新课标背景下，翻转课堂教学模式被广泛应用到高职《办公自动化高级应用》中，满足了该课程具有的多样化特点，为学生营造出一种个性化协作式的学习环境，极大地提高课堂教学效果。为此，优化设计翻转课堂教学，使其更好地为高职《办公自动化高级应用》课程服务。

【关键词】高职 《办公自动化高级应用》 翻转课堂 教学设计

在新课标下，满堂灌传统教学模式已经无法满足素质教育的客观要求，各方面存在的问题不断显现，导致高职《办公自动化高级应用》课堂教学效果低下。作为一种全新的教学模式，翻转课堂促使新时期教育教学发生了质的转变，成为教师创新教学的关键所在。随之，在高职《办公自动化高级应用》课程教学中，需要综合考虑各种影响因素，优化翻转课堂教学设计，充分发挥翻转课堂的多样化作用，实现“课前传递知识，课堂内化知识”，改变高职课堂教学现状，提高课堂教学的整体质量。

一、翻转课堂概述

翻转课堂被译为“Flipped Classroom”或者“Inverted Classroom”，出现于二十世纪九十年代。随着互联网技术日益发展，不断普及，在现代教育技术作用下，翻转课堂已被广泛应用到世界各行业、领域中，成为社会大众谈论的火热话题。就翻转课堂而言，是指学生需要课前进行自主学习，完成教师布置的相关作业，教师需要合理制作相关的微课视频、课件等，优化利用教学资源，借助师生互动，开展多样化的教学活动，协作探究活动。简单来说，翻转课堂就是改革传统教学流程，在课前进行知识传递，课上对知识进行内化。翻转课堂能够促进高职生的全面发展，不断提高学生学习的积极性、主动性，学生可以根据自身已有水平，选择适宜的学习路径，通过多样化的渠道获取更多的新知识，不断拓展知识面。同时，学生可以不受时空限制，随时和教师、同伴交流，解决心中的困惑，还能相互评价，符合新时期高职教育教学的客观要求。翻转课堂有利于提升教师的综合素质。在翻转课堂教学设计过程中，教师要以学生为中心，选取最具代表性的问题，不断显现课堂教学的重点与难点等，明确课堂教学目标。同时，教师还需要掌握必备的重要技能，比如，视频剪辑、特效制作、教学案例数字化处理。在一定程度上，促使教师意识到再教育学习的重要性，不断完善自身技能，提高自身的综合素质。

二、高职《办公自动化高级应用》翻转课堂教学设计

在《办公自动化高级应用》教学过程中，要通过教与学，促使学生可以正确把握办公自动化概念，掌握办公自动化软件的原理、使用方法和技巧，提高他们应用办公自动化软件处理办公事务、信息采集处理等实际操作能力，有效分析并解决实际问题。笔者以《办公自动化高级应用》课程中的Word部分中的邮件合并技术内容为基点，对翻转课堂教学设计予以分析。

（一）明确教学目标，了解学生特征

在翻转课堂教学设计过程中，必须做好课前准备，需要根据Word部分中的邮件合并技术章节内容，准备好所需的学习资源，比如，电子书、微视频。根据班级学生已有水平、心理特征等，以教学内容为基点，制作短小的微视频。具体来说，教师要结合邮件合并技术章节内容，重新确定教学目标，成为课堂教学顺利开展的重要指南，全面而客观地分析班级学生特点，合理划分学习小组，需要客观地分析各种影响学生学习过程、结果的主客观因素，优化利用各种网络教学资源、在线平台等，合理设计邮件合并技术课堂教学方案，具有鲜明的实用性、针对性特点。教师要利用掌握的技能，剪切视频、特效制作等，合理制作教学课件、微视频，使抽象、繁杂的邮件合并知识直观化，增加课堂教学的趣味性，巧妙地引出新课题，引导学生准确把握邮件合并技术，学习如何对批量文档进行邮件合并操作。

（二）课前学习效果评价设计

在上课之前，教师可以结合邮件合并技术章节教学目标，设计一些具有针对性，贴近高职学生生活实际的问题。比如，如何处理批量文档，教师要利用教学案例数字化处理技术等，结合邮件合并技术，制作微视频，并设置一些问题，比如，哪些方面需要用到邮件结合技术。通过不断途径，客观地测量学生的学习活动过程、结果，并进行评价，了解学生对邮件合并技术章节内容掌握情况，优化调整教学方法。在此过程中，学生要自我阐述，向教师汇报自己的学习情况，并参与到自我与小组评价中。在学习过程中，学生要全面分析日常生活中需要运用邮件合并知识解决的各种问题，加以归纳总结，而教师也需要根据学生课前对新知识掌握情况，优化设计问题情境，增加师生互动，为学生提供更多探究学习的机会，不断内化新知识点。

（三）课上与课后

在“邮件合并技术”课堂教学中，教师要根据课前掌握的情况，合理设计教学环节，创造良好的教学环境，针对班级学生在自主学习“邮件合并技术”内容中存在的问题，该章节内容的重点、难点，制作相关的PPT课件、微视频。通过课前了解，知道学生对如何运用邮件合并技术处理批量文档存在很多问题，而这也是教学的难点和重点之一。教师可以针对这方面，利用各种教学资源，借助多媒体图文并茂的特点，向学生展示批量文档是如何进行邮件合并操作的。在此基础上，教师可以根据学生在课堂上掌握情况，开展多样化的自主学习活动，比如，作业练习、反思总结，将所习得的邮件合并知识灵活运用到新的问题情境中。在课后，学生可以借助各种网络交流平台，向教师、同伴求助，解决自己在学习“邮件合并技术”内容中还存在的问题，并把所学的理论知识灵活应用到实践中，不断提高自身运用邮件合并技术处理实际问题的能力。

三、结语

总而言之，在高职《办公自动化办学应用》课程教学中，翻转课堂教学优化设计至关重要。在设计过程中，教师要综合考虑各种影响因素，多角度、多层次出发，合理设计各教学环节，充分发挥翻转课堂具有的作用，更好地开展课堂教学。在此过程中，教师要正确认识翻转课堂，优化设计课堂教学，不断激发学生的学习动机，提高他们自主学习能力，优化利用各种教学资源，完善自身知识结构体系，促进其全面发展，更好地步入社会，充分展现自身价值。

参考文献：

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［9］杨小丽．基于翻转课堂模式的高职教学研究［D］．武汉：华中师范大学，2015．

（作者单位：山东娄底职业技术学院 ）

基金项目：本文系娄底职业技术学院教改项目“翻转课堂在高职《办公自动化高级应用》教学中的创新应用”，项目编号：LZJY15BZC10。

作者简介：戴冬梅（1973-），女，硕士，讲师、系统分析师，研究方向：计算机信息技术教学与实践教学管理研究。