农村小学口语交际训练的症结分析与对策探讨

沈燕琴



农村小学口语交际训练的症结分析与对策探讨

沈燕琴

【摘 要】随着教学事业的发展，小学口语交际能力的提高在农村小学教育推广中遇到了发展阻碍。在当前口语交际训练中，很多农村中、小学生都面临口语交际的问题。不敢说话、羞于表达，这些问题都是口语交际中的发展难点。本文针对农村小学口语交际训练的意义、症结及其强化对策进行分析，仅供参考。

【关键词】农村 小学语文 口语交际 言谈训练

（作者单位：甘肃省民乐县新天镇新天寄宿制小学）

新课程改革中，国家教育部门明确出台了对学生口语交际能力的各项要求，那就是口语表达仪态大方、听得懂别人的讲话、能理解他人言谈意思、能清晰的表达口述见闻、能围绕中心思想做二至三分钟发言、能积极主动的表达自己的想法等等。但是，在当前口语交际训练中，很多农村小学生在面临口语交际时不敢说话、羞于表达，这些问题都成为了口语交际中的发展难点。

一、当前形势下农村小学口语教育训练的发展问题

（一）学生口语表达能力较差

众所周知，小学是培养小学生口语交际能力的重要时期。在这个年龄段，无论是从语言行为、交流心态还是任何方面上看，小学生的口语表达思维都需要得到充分的引导。然而在当前农村小学的发展环境中看，特别是在一些偏远地区，很多学生处于一个复杂的家庭、学习环境，他们长期缺少父母的关心，所以在口语表达能力上，说话的声音细微、说话的语气也并不肯定坚实，体现出了不自信、自卑等表现。这些细小的发展症结再一次表示，学生的口语表达能力较差。

（二）口语表达教学存在不足

口语作为语文教学中重要的一部分，但是在当前的口语教学工作中，很多教师为了完成口语教学培训的任务，常常通过“任务型”的口语作业形式，要求学生说一说身边的环境问题、所见到的好人好事等等。这些问题的设置都太过笼统，对小学生来说也太过深刻，无法形成他们的情感共鸣，所以在其教学内容和手法上都存在不足。

（三）忽视口语交际的双向性

因为口语交际是一种双向性的教学思维，所以要求小学生在思维能力、语言能力、理解能力、表达能力等方面进行自主能动的综合。但是，很多教师都在口语表达上下足功夫，却忽视了学生的聆听能力和理解能力，这样也就再一次忽视了“双向”口语教学的发展指导。

二、强化农村小学口语教育训练的若干策略

（一）提高小学生对口语表达的自信心

对于小学生而言，教师要通过周密的教学计划，将不同年级的学生设计成不同的口语训练计划，精心组建语言交流环境，进一步增加学生在语言表达上的积极性。特别是针对农村每个班级内小学生较多的情况，提高对学生语言发音、吐字的针对性。

例如，在小学一年级阶段，教师要在小学生日常的语言交际中设定目标，要求学生能够完成基本顺畅的组词、造句。在二年级阶段，要求学生能够在课堂环境中，感受多种多样的语言思维，让学生存在说话和表达的欲望。在三年级小学生中，教师要有针对性的提出一些优美的词汇，让小学生能够感受语言中存在的优美和魅力，在四至五年级小学生中，则要锻炼他们成段讲话、成篇讲话的思维能力，逐步增加他们说话的水平。这样，通过循序渐进的教学方式，增加学生的自信心和理解能力。

（二）构建一个全面的口语训练环境

农村小学生不同于城市的孩子们，他们在自身的眼界、活动或想法上存在一定的局限性。为此，教师要考虑到这种实际的发展情况，构建一个全面的口语环境，从而根据教师所搭建的课堂环境，鼓励学生进行模拟的口语表演。例如，教师可以采取抽签决定的方式，将口语模拟环境定位为学生所熟悉的“放学路上”、“家庭聚会”、“周末游玩”等场所，并由2至4名学生为一个语言小组，通过模仿家庭成员的谈话片段、学校同学之间的交流方式，增加学生的倾听能力、配合能力、理解能力和创新能力。建立一个融洽的交际环境，使学生熟练掌握各项口语技能，对口语的表达培训也不再感到陌生。

（三）建立科学自主、和谐融洽的课堂评价

新课程改革标准中提出，实施评价是教师应该注意的教育环节。因此，在小学口语培训中，教师要将科学的评价机制融入交流发展中。通过教师和学生的交流，评判出“最佳口才”、“最佳表演”等不同的奖项，将奖励机制融入口语交际训练中。同时，鼓励学生相互交流，学会倾听、学会发现，让小学生建立完善的口语交际环境，在培养学生“听、说、读、写”能力的同时，提高他们在口语交际中的具体表现，不断增强学生的创新精神。

三、结语

综上所述，在农村小学口语交际能力的培养中，除了要增加学生的语言思维，教师还要在名言警句、阅读理解、背诵演讲等实际交流中，使学生感受到口语交际的魅力。因此，广大教育工作者要立足于农村学校学生的实际情况，培养他们探索学习世界、感受社会关系的思想水平，不断提高他们的理解能力和表达能力，促使他们能够在小学阶段就打一下扎实的语言基础，这样，对于学生之后的初中、高中、大学都是十分有利的。

参考文献：

［1］陈新现．小学语文口语交际教学方法浅探［J］．语数外学习（初中版·下旬刊），2013（14）．

［2］尹丽云．论小学语文教学中口语交际的培养［J］．考试周刊，2011（85）．

［3］赵艳华．浅谈教学实践中的小组合作教学策略［J］．中国校外教育，2011（03）．

作者简介：沈燕琴（1981-），女，甘肃民乐人，本科，小学高级，研究方向：小学语文。