阅读需与经典同行

摘 要：青少年是国家的希望，青少年阅读是全民阅读的基础。本文阐述了经典的内涵，对青少年阅读经典的现状和存在问题进行了分析，并提出了解决这些问题的一些思考。

关键词：青少年阅读 经典阅读 阅读推广

中图分类号：G252.1 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0296-02

青少年作為国家的未来，祖国的希望，正处在获取知识的重要阶段，也是价值观逐渐形成的时期。此时的他们，好奇心旺盛，对自己、对世界都充满了“为什么”，而阅读则是他们获取终身学习能力、自我成长的最佳途径。最初的阅读兴趣应该也是在这个时期培养出来的，这也成为每个人培养阅读习惯最好的开端。所以，许多国家都十分重视青少年阅读推广活动，把青少年阅读推广活动作为全民阅读的基础来抓。

国务院总理李克强同志曾经指出，书籍是人类文明传承的承载工具；大家需要读时新的书籍，但要获得最基本的常识，还要更多阅读古典、经典的著作，这样才能积淀更深厚，视野更开阔，真正站在前人的肩膀上。任何致力于阅读推广工作的人员和团体，都是有责任和义务在青少年阅读推广工作中，推崇经典阅读，研究推广模式，引导他们在阅读中学习和成长， 培养终身学习的兴趣与习惯，并树立正确的人生价值观。

1 准确把握经典的内涵

要阅读经典，必须首先准确把握经典内涵。何为经典，应该来说是一个没有定论的话题。《辞海》里对经典的定义有两层意思：一是指最重要的、有指导作用的权威著作；另一个是古代儒家的经籍。从古到今，从外到内，有无数的专家学者来为经典定义。比如，六十多年前，朱自清先生在他所著的《经典常谈》里说：“经典包括群经、先秦诸子、几种吏书、一些集部；要读懂这些书，特别是经、子，得懂“小学”，就是文字学，所以《说文解字》等书也是经典的一部分。”而当代学者龚鹏程在《经学概说》中，讨论经典时说：“一方面是经典本身原因，因当它具有真理，足以启发后人，故为人所尊崇，视为恒经，乃不刊之理论。另一方面，它也形成于圣典崇拜之中。”

北大王余光教授在《阅读，与经典同行》中指出，所谓经典，需要具备三种特性，即“影响力、时间性、广泛性”，具体来讲，即一部经典必须“在内容上具有普适性，讨论的问题是人们普遍关心的，在相对领域具有影响力且能经得起历史考验”。这一诠释通俗且全面，得到了国内诸多学者的认同。

所以，总结来看，所谓经典就是一个民族千百年来不断积累的智慧结晶。他们为我们提供了完美人性的典范，高尚生活的原型，净化灵魂的深蕴，是一个能让每个人增加知识和涵养气质的最好读本。

2 青少年阅读经典过程中存在的问题及原因

美国教育家赫钦斯曾经说过：“如果一个人从来没有阅读过本民族的任何经典名著，就不能称得上是一个受过教育的人。”然而，随着我国经济、社会的发展，特别是文化产业、信息产业的发展，青少年图书阅读量在下降，传统经典的阅读也正受到冲击。第十次全国国民阅读调查结果显示，2012年我国14-17周岁未成年人人均课外图书的阅读量7.96本，比2011年降低了2.72本；9-13周岁未成年人人均课外图书阅读量为6.04本，比2011年降低了1.02本。究其原因，与以下几点不无关系：

2.1 社会发展，电子产品繁荣冲击了传统经典阅读

当今社会，伴随着新技术的发展，电视、手机与网络的普及，对青少年阅读兴趣和阅读习惯的培养造成了不小的冲击。精彩纷呈的影视节目，多姿多彩的手机应用，激情澎湃的网络游戏无时无刻不在吸引着青少年的注意力，他们开始把还没有完全培养好的阅读兴趣转移到这些上面。在一次对青少年学生的课外生活方式调查中，有90%的学生上过网或玩游戏，有些参与过这些娱乐方式的学生表示，自己曾因上瘾而无心学习，阅读更是接触的少之又少。许多影视、游戏开发者都会利用经典著作来吸引青少年，比如《三国杀》《三国游戏》等等，但这些只会是误导青少年，让他们对经典只有碎片式的认识，却不愿意静下心来，去阅读经典文献，没有对经典有深刻的认识。

2.2 社会转型，功利阅读、浅阅读方式的出现，导致经典阅读没有深度

目前，我国正处于社会转型期的知识经济时代，新知识、新资讯层出不穷，整个社会都涌动着一种浮躁的情绪——急功近利，追求短期效益，使人们接受知识和传播信息变得实际和功利。即使是社会上的成年人，很多时侯选择读书、看报、看期刊杂志也是出于工作和生存的需要。这种阅读的功利化倾向使人们自身的综合素质不断下降，特别是出现了缺乏文化底蕴和精神素养，学识涵养不足，语言文字功底低下等现象。这样的阅读氛围也同样影响到正在受教育的青少年们。学校一味要求提高升学率，家长们在应试教育中的焦虑，使孩子们将更多的时间和精力用于学习课本知识和家庭作业，更有甚者还要奔波于各种补习班的培训，不自觉地剥夺了青少年课外阅读的权利，即使有碎片时间，也只能充斥着通俗读物、休闲读物、动漫书籍，而经典阅读却备受冷落。但这样的阅读，往往会造成人文精神的缺失，人生目标的短视，价值观念的淡漠，创新精神的匮乏，人文底蕴的浅薄，学识涵养不足，语言文字功力低下等缺陷。功利化的读书，对人的总体素质培养和教育极为不利，严重制约着国家的长远发展。

2.3 教育思想偏差，家长与老师的对经典阅读的重视度不够

家庭与学校本来应该是教养青少年阅读兴趣和阅读习惯的土壤，然而青少年的阅读状况却没有引起家长和老师们的重视。一方面，家长对孩子们的阅读引导，本该侧重培养他们的阅读兴趣和习惯，但在现实生活中，越来越多的家长却把目光放在了学习知识上，把阅读演变成为解开一道道数学通解的钥匙，把文学解读成一块块提高写作技巧的基石。曾几何时，阅读已经成为孩子们的一种无形压力，避之唯恐不及。另一方面，尽管一些学校渐渐明白了课外阅读的重要性，一些老师也会提倡学生们多关注课外读物，但这些倡导都仅限于表面形式。学校很少会组织一些推广经典读物的活动，老师可能更愿意把精力放在教学上，而较少会引领孩子们去深入研读适合他们阅读的经典。

3 引导青少年阅读经典的途径和方法

3.1 注重以主题方式开展经典阅读

教育专家陈耀方校长曾在深圳2015年阅读推广人培训班的课堂上，介绍了语文的主题教学方法，相关课题已经从2007年开始展开，目前已经扩展到全国20多个城市，也取得非常好的教学效果。例如，他举例山东的韩兴娥老师打破常规，在课堂上摒弃繁琐的分析，着力于有感情朗读，理解关健问题等，腾出时间，在课内实施大量阅读，让学生阅读课外书的文学名著，并与综合实践活动结合起来，让学生带着问题，到主题学习馆去阅读百科书籍，开展研究性学习。

这是主题阅读的非常好的例子。其实不论是学校里的阅读课也好，公共图书馆的阅读活动，或是阅读推广人的推广活动也好，都可以设计主题，带领青少年们以各种形式，如好书推荐、读书交流等，甚至也可以结合与主题有关影视赏析等新技术、新媒体的方式，为青少年更好地来开展经典阅读。

3.2 正确引导青少年对经典进行深度阅读

阅读的形式是多种多样的，有深度阅读、轻松阅读、浏览式阅读等等。由于经典文献是人类社会发展中各学科中起支撑作用的文献。例如，要了解一处学科的发展和概貌，须要通过学科经典文献阅读了解；要了解中国现代戏剧就必须通过阅读《雷雨》《日出》这些话剧经典；要研究中国古代文学，就必须阅读先秦散文、唐诗宋词等等这些文学样式中的经典。经典是学科发展中自然形成的，是公认的，对经典的阅读是学习和研究的捷径，可以起到事半公倍的作用。作为能够推广青少年们阅读的人员，应该自身注重阅读经典，领悟经典，才能够传承经典，带领青少年深度了解经典，使孩子们通过经典阅读茅塞顿开，通过经典阅读了解大千世界，通过经典阅读体会内心的快乐。

正如我国著名儿童文学家梅子涵曾经说过，阅读的重要意义在于，它会帮助儿童成为一个懂得爱的、有情怀的人，一个语言丰富、举止优雅的人，一个有格调、有创造力的人，一个不平庸的人。所以，如果我们能帮助青少年有养成阅读的习惯，培养阅读经典的兴趣，那么，他在自己未来的成长中一定会有很大的收获。

3.3 多培养青少年阅读推广人，正确引导家长与老师

现在，越来越多的国家、城市和图书馆都意识到了，要带领儿童或青少年开展阅读，仅仅靠学校和家庭是不够的，还需要多发动社会的力量，培养出多一些具有专业素养的阅读推广人，让这些热爱阅读的大使们到乡村、企业、社区、学校等各个角落，向青少年宣传和分享阅读的乐趣，开展有趣和有益的阅读推广活动，去鼓励他们热爱阅读，推动阅读。例如深圳市政府每年会和少儿图书馆合作，开展公益性质阅读推广人培训班，吸引了众多市民踊跃报名。新加坡国家图书馆开展了“青少年阅读大使”的招募和培养活动，希望通过大使的示范作用，产生倍乘效应，带动更多同龄人爱上阅读，克服了大人推荐书籍时往往给人留下说教印象的弊端。

阅读推广人与学校、图书馆合作，举办各种公益活动，宣传和推介优秀的读物，可以让家长、老师和孩子一起参与，提高其对阅读重要性的理解和认识，对阅读，尤其是经典阅读给予大力的支持，在家庭教育和学校教育中注重培养阅读兴趣，给孩子们足够多的时间和精力去阅读经典书籍，养成良好的阅读习惯，帮助他们牢固树立善于读书、快乐读书、终身读书的新理念。

选择阅读什么样的经典很重要，运用阅读推广技巧也很重要，但最重要的还是致力阅读推广的个人或机构，一定要有一颗真挚的初心和浓厚的热情投入到经典阅读的世界里。青少年的经典阅读推广工作可谓是任重而道远，却是一件非常有意义的事情。

参考文献：

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[8] 辞海编辑委员会.辞海[M].上海：上海辞书出版社，1999.

作者简介：蔡英（1975-），女，本科，馆员，2015年深圳市阅读推广人公益培训班结业学员，研究方向：阅读推广。