情境教学法在大学篮球教学中的有效运用

郑　勇，辛　立Zheng Yong, Xin Li

情境教学法在大学篮球教学中的有效运用

郑勇1，辛立2Zheng Yong1, Xin Li2

西华师范大学体育学院，四川 南充637002

摘要：基于教育思想的角度分析，情境与体验教学的思想可追溯到古希腊教育家苏格拉底给受教者创造特定问题情境的教育教学原则。本文结合我国大学篮球教学的现状，分析了情境教学法这种新型教学手段的重要优势，并就情境教学法在大学篮球教学中的运用提出了有效实施策略与建议。以期为优化大学篮球教学原则与方法，提高大学篮球课程教学质量提供理论的参考与指导。

关键词：情境教学法；大学篮球；运用

前言

篮球运动集游戏性、竞技性、观赏性于一体，在我国大学生群体中广受欢迎。据调查，有超过百分之九十五的大学生喜欢篮球运动，有百分之六十七的青年人都是篮球爱好者，全国各地高校也普遍开设有篮球体育课程。篮球不仅能提升学生的身体素质，同时也锻炼了心理综合素质，增强团队协作意识和集体意识，十分有助于提高学生的综合素质水平。

当前高校篮球教学中由于普遍沿袭传统的教学模式，引发了较多的问题和不足，影响了篮球教学的质量和篮球人才的培养。在全国教育事业不断深化改革的大背景下，高校的篮球教学改革也势在必行。深入认识篮球教学的终极目的，改变陈旧的教学内容和方法，创新教学模式调动学生的学习兴趣和积极性，帮助学生养成良好的终身体育意识。随着社会的发展与教育事业的完善，多种教学方法相继涌现，能更好的提高教育水平与效果带来了理论保障与实践指导意义。情境教学在体育教学中有着广泛的应用和研究，也有其重要的作用，因此本文将情境教学作为研究课题，旨在更有效的分析、归纳及总结其在大学篮球教学中的运用。

1大学篮球教学现状

篮球专业的学生培养，应当是利用篮球运动的方式推动健身活动，在传授篮球知识技能的过程中激起学生的篮球兴趣和终身体育意识。然而在我国传统的篮球教学中，存在着一些不利于教学质量提升的问题，一定程度上阻碍了素质教学目标的实现[1]。具体体现在以下几个方面：

1.1培养目标比较片面

当前高校篮球专业的教育受到传统教学理念和竞技模式的影响，教师在教学过程中片面注重技术动作的规范和战术方法的单向灌输，而学生则为了达到考核要求而被动接受，对理论知识、基本动作进行刻板记忆和机械重复，没有真正从兴趣出发，缺少主动参与和积极创新的观念，这显然与全面育人的素质教育要求相违背。篮球教学的目标依然定位在学生生理机能提升和动作技能培养上，完全无视篮球运动本身的趣味性和娱乐性。这种篮球教育模式的结果是学生仅仅提高了个人身体素质和篮球基本技术动作，只是教师和课本的复制版本，完全没有主观能动性的创新和提升。

1.2教学方式比较陈旧

高校篮球教学大多还沿袭了传统陈旧方式，遵循讲解、示范、练习和纠错的固定套路，教学演变为成以教师为中心的独角戏，这种填鸭式的教学忽视了学生作为课堂主体的存在意义，完全没有考虑到学生个体的先天性差异和兴趣意愿，虽然有利于学生掌握扎实的基本技术和动作要领，但是受教者在学习过程中的个性与激情得不到满足与释放，师生之间缺少认知错误与改正的互动和沟通，无法从根本调动学生的参与意识和真正的解决问题。这种刻板枯燥的教学模式在目前大学篮球课堂中随处可见，在重视正规化和规范化的同时，忽视了篮球运动本身的游戏性特征，极大的扼杀了学生的创造力。学生在学习中体验不到应有的乐趣，久而久之既不利于掌握篮球实战技术，也不利于培养篮球运动素质和终身体育意识。

1.3考核标准过于单一

长久以来形成的固有篮球教学模式，出发点和目标都集中在学生体能素质、篮球基本理论以及基本技术动作上，在这种固化的培养方案催生下，教学质量的评估和师生考核标准也局限于这几个方面。目前大学篮球考试大多是针对基础技能，考核标准即学生对动作掌握的熟练程度。这种冰冷生硬的考核方式一方面引导教师在教学中继续坚持片面传授动作规范的做法，往往忽略了学生的全面篮球素质发展和篮球兴趣问题；另一方面一刀切的方法没有顾及学生先天的差异性，导致很多学生虽然有篮球潜力和兴趣，最后也只能望而却步；最重要的是这种评价标准产生的价值导向，不可能发展学生的创造力和综合素质。学生在学习中会不自觉的片面重视基本动作练习，而对技战术层面的理解有所欠缺，更遑论篮球文化的培养和建立。即使达到了考核的标准，也只能促使学生形成不健康的肤浅成就感，放松了对自己的要求，不可能成长为合格的篮球运动员。

2原理本质及应用现状

美国教育哲学家杜威认为，教育的本质是经验(即人与社会情境联结的产物)的不断改造。任何正常的经验都是人和情景的交互与作用，因此倡导教学应该创设情境，激发已有经验，从内部产生积极动机，从而构成了是情境教学的基础。

随着我国经济社会快速发展及教育体制改革的不断深化，各种新型的教学手段也在不断涌现。由特级教师李吉林创立的情境教学法作为一种现代的教学手段，越来越受到广大师生的青睐[2]。所谓情境教学法，是指利用特定的环境和场景，结合特定的参与内容与目标，双方采取互动体验的途径，融入到该种场景，借助主观能动性激发学生主动思考和拓展思路，最终获得优异的教学效果。我国高校教育中情境教学法在文学、语言、表演等文化课的课堂教学已屡见不鲜。有调查结果显示，有超过四成的英语教师在教学中会采用情境教学法，比如采取角色表演的方法，让学生自己扮演教材或者英语剧中的人物进行会话，以讲台作为舞台，借助道具体验真实情境[3]。这样就可以调动学生的积极性，有利于学生增强语言感知，提高交际能力，达到良好的教学效果。

尽管与文化类课程相比，情境教学法在体育教学中更具局限性，但是这种方法的效果无疑也更加优越。首先，在情境教学法的指导下，创设的轻松愉悦的课堂氛围非常有利于教学效果的提升；其次特定的情境设置，为学生展现清晰直观的教学内容，不再是抽象模糊的教材概念，有利于学生快速认识和接受新事物；再次情境教学能够结合智力与非智力因素，使学生的有意识和无意识功能有机统一，最大限度的激发学生的学习兴趣，最终取得好的教学效果。在篮球教学中通过情境教学能够激起学生学习篮球的积极性，有助于掌握技术动作，加快反应速度，提升篮球水平。然而就目前来看，情境教学法在大学篮球中远远没有普及应用，相关的立论研究不够完善，导致在应用中缺乏科学合理的理论指导，而且情境教学的研究手段也比较单一，通常都使用实验对比的方法，在教学中设置对照试验组，通过效果记录和比较来证明情境教学的优劣，但是这种对比往往是在其他影响因素不对等(比如师资条件等)的条件下完成的[4]。

3情境教学法在大学篮球教学中有效运用

篮球教学中的情境教学需要让师生互动起来，借助多元化的新型教学技术，在情境互动过程中发现问题和解决问题，最终达到教学目的。创设情境可以通过生活场景、实物展示、图像化、音乐化、角色表演和语言传达等六种途径。具体来说，篮球的情境教学有效运用需要注意以下几个方面：

3.1遵循科学的理论指导

体育教育必须在学生的身心发展规律上添砖加瓦，在教学过程中要坚持教师引导授课与传输经验，学生主动学习的原则，确保后者在教学活动中的主体地位，科学引导学生获取知识和技能。心理学研究表明，当人的情绪状态良好时，更有利于提升创造力和想象力，解决问题的效率也会高出很多。因此大学篮球的情境教学中首先得依据素质教育的原则，科学创设教学情境，在学生自身稳定的学习动力激发下，主动的进行技术练习、战术消化、讨论请教和参与比赛、提高意识。

3.2坚持科学合理的设计原则

在大学篮球教学中设计教学情境时，要遵循三方面的基本原则：首先要坚持学生主体。情境教学的目的是激发学生的学习主动性，整个教学活动要围绕学生这一主体展开；其次要确保教学方案模式的符合科学规律。在设计情境时要充分考虑篮球技术教学中的具体环节和细节，有针对性的设计有效情境，而不能简单照搬现有的模式；再有要结合篮球运动的竞技性特征，设定教学情境时要尽量贴近比赛实战的要求，使学生能够切实提高技战术水平。

3.3运用正确的实施方法

在大学篮球情境教学中，首要的一点就是设置合理的情境。高校学生往往已经具备一定的运动基础和经验，因此教师要根据不同的教学内容设置情境，使学生保持乐观积极的情绪状态，在情境中有效结合自身体验产生强烈共鸣。设计情境时要尽量贴近实际生活，例如在传授正确的投篮姿势时，可以结合大家熟悉的NBA神射手，讲解投篮动作中需要注意的问题。其次学生的实际体验是情境教学的关键。在教师设置情境后学生需要结合自身情况灵活体验，并根据教学任务完成的情况反馈教学情境的设计效果。最后在学生体验情境的基础上，教师要适时地引导学生在愉悦状态下进行思考和练习，熟练掌握基本技术动作规范，也可以按分组的形式，通过具体比赛活动使学生做到篮球知识的活学活用。

4结束语

情境教学法的核心是促使受教者主动融入教学环境与体系，目的是最大限度的激发受教者的主观能动性和自我意识，在大学篮球教学中，遵照科学的理论指导，采用合理有效的情境教学方案，使学生能够全身心投入到篮球运动项目的教学中，体验不同的情境与感知篮球魅力，充分激发学生积极性和创造力，在愉悦的情境体验中熟练掌握篮球技战术，提升学生的篮球运动水平，也才能达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]王戈. 情境教学法在高校篮球教学中的运用[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版), 2011, 30(6), 192.

[2]王鉴, 张晓洁. 论情境教学的理论基础[J].当代教育与文化, 2011, 3(5), 19.

[3]刘洋. 情境教学法的研究与分析[J].河南广播电视大学学报, 2012, 25(1), 92-93.

[4]赵斌. 大学篮球教学怎样采用情境教学[J].赤峰学院学报(自然科学版), 2014, 30(11), 84-85.

Effective Application of Situational Teaching in College

Abstract:Based on an analysis of educational thoughts, situation and experience teaching thoughts can be traced back to an education teaching principle created by ancient Greek educationist Socrates to create specific problem situations for the educated. This paper, by combining present situation of college basketball teaching, analyses the great advantage of this new teaching method, and carries out effective implementation strategies and suggestions for its application in college basketball teaching. The aim of this paper is to optimize teaching principles and methods and to provide theoretical reference and guidance to improve teaching quality of college basketball.

Key words:situational teaching method；college basketball；use

基金项目：国家体育总局体育文化发展中心西华师范大学体育文化研究基地项目(项目编号：GJSK3897989)

第一作者简介：郑勇(1981-)，男，四川泸县人，讲师，硕士，研究方向：学校体育学。

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：1005-0256(2016)06-0019-2

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.06.009

Sport College of China West Normal University, Nanchong 637002, Sichuan, China.