奏响“有效提问”旋律，激活新课堂

张晓燕

摘 要：问题是思维的逻辑起点，人的思维过程往往从问题开始，学习过程尤为如此。小学语文课堂上适时适度，而且富于艺术技巧的有效提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。

关键词：有效提问；趣味性；启发性；差异性

课堂提问是课堂教学最直接、最有效的手段之一，教学中要充分发挥课堂提问的功能。课堂上的有效提问是指教师结合具体的教材内容，结合实际的语言环境，从学生的实际出发，以激活学生思维为原则，提出能启发学生积极思维，有利于学生个性发展而精心设计的问题。

小学语文课堂上适时适度、富于艺术技巧的有效提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。这就要求教师要在深入钻研教材，深入了解学生实际的基础上，运用教育理论，认真探讨提问的艺术。那么，教师应该怎样把握提问的策略，做到有效提问呢？

一、提问要别出心裁，关注趣味性

兴趣是最好的老师。教学的最大成功是学生乐学。教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。以学生的兴趣点为问点，有助于激发学生主动阅读的欲望，使教学过程成为学生主动学习的过程。学生感兴趣时，才会有活跃的思维、大脑的灵动，才能沉得下来、浸得进去。因此，在语文课堂上如果能多提问一些趣味性强的问题，学生定会饶有兴趣，课堂自然成了他们快乐的天堂。每篇文章只要认真挖掘教材总是可以找出学生感兴趣的内容的，由此引起学生对新知识的学习兴趣。比如，教学《开国大典》时，考虑到学生的心理特点，教师可以不从开头依次设问讲解，而以学生最感兴趣的地方为导入讲解的问点，提问：“今天，我们当一回小记者，当你手拿相机时，你最想拍摄的感人场面是什么呢？”这最感人的场面既是课文的重点又是学生兴趣的热点，由此发问，学生就会在愉快的心境下进行学习。

老师富有趣味性的提问，能及时激发学生带着浓厚的学习兴趣，以愉悦的心情积极思维，直至问题得到圆满的解答。爱因斯坦说：“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”浓厚的兴趣会如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动探究。

二、提问要循序渐进，关注启发性

课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高其思维能力。学生认识事物是有规律的，只有遵循这一认知规律，我们的教学工作才能顺利开展，有效实施。提问当然也不例外。《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，我在教学时，首先让学生通读课文，然后问：“同样一首诗，为什么巴迪的父亲和母亲的评价却截然不同？”当学生弄明白后，教师引导学生有感情地读，再问：你从中明白了什么道理？学生说出了母爱是慈祥的，父爱是威严的，我又问：“生活中有这样的事例吗？”让学生联系实际说说。这样的提问由易到难，学生的思维就一直处于兴奋状态。这样，在老师的引导下，通过一组从易到难、环环相扣、层次清晰的提问，学生对本文重难点的学习就水到渠成了。

“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思”，这是《学记》中告诉我们课堂教学应努力的方向。我们的课堂提问应认真钻研教材，精心设计富于启发性的问题，在合理的、关键的地方问，注意问题的难易度，使学生在课堂提问中迸发出智慧的火花。

三、提问要面向全体，关注差异性

学生作为独立的个体，具有自己独特的个性，在学习过程中，思维的方式、理解的层次、注意力的落点等方面，都存在着差异。因此，教师一定要注意这个差异精心设计提问，使每个学生都有表现的机会，都能得到充分发展。教师在问题预设时要面向全体，难易适度。

由于小学生年龄较小，注意力缺乏持久性，课堂上容易出现注意力不集中的现象，所以，教师一方面要适时地提问，把握好提问的时机，恰当的提问可调动学生的情绪，活跃课堂气氛，保证思维质量，从而提高教学效率。将思维难度大，需要较深入探讨的问题，放在学生注意力集中、听课情绪饱满的时段。同时，注意课堂时间的后10分钟，是学生注意力容易分散，思维相对抑制的时候，这时候所提问题应面向大多数学生，提问内容也不宜过难，而且语言形式也要活泼生动。当学生注意力比较集中，或者对正确答题表现得充满信心时，可指名答题；当学生普遍困乏时，应面向全体，提些讨论抢答题；当学生表现出疑惑或有不同的看法时，可向其提问，让其表明看法。待机提问，就是要根据学生的思想状态、情绪变化来把握提问的良好时机，不放过激励学生积极思考的每一个机会，搞好课堂提问，顺利完成教学任务。

课堂提问是一种教学艺术，在课堂上一个巧妙的提问，常常能收到“投出一粒石，激起千层浪”的效果。不过，在教学过程中，究竟该采取什么样的提问方式，还需要我们每一位教师不断地去实践、探索和完善。只有这样，我们才能掌握课堂有效提问的方法与技巧，课堂才会活起来！

参考文献：

[1]胡华杰.奏响有效教学的旋律：提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].科学大众（科学教育），2010.

[2]孔凡哲，李莹.课堂教学中的有效提问[J].中国民族教育，2006.