小学英语字母教学的重要性及教学策略探究

李岩（河北省保定市望都县赵庄乡张庄学校，河北 保定 072450）



小学英语字母教学的重要性及教学策略探究

李岩
（河北省保定市望都县赵庄乡张庄学校，河北 保定 072450）

摘要：英语学习的方法多重多样，以英语思维的方式学习英语必然是最好的方法。在小学教学过程中，要处理好字母教学与词汇练习的关系，注重培养小学生的英语思维，加强在小学英语字母教学中对小学生的英语“听说读写”能力的培养。这样不但会帮助学生单词的记忆，也能对学生的英语思维起重要作用。

关键词：字母教学；词汇教学；教学策略；英语思维

英语作为一种全球性交流语言，学习的人数也逐渐增多。但在实践教学中，大多数英语老师逐渐忽视字母教学，导致学生后期英语学习过程中出现了太多问题。本文主要探究了小学英语字母教学的教学策略和其重要性。

一、处理好小学英语字母教学与词汇教学的关系

英语字母间的关系不被大多数老师认知，他们觉得小学生能认识字母、会读、会写就已经达到了教学目的，那些复杂的关联到以后自然就会明白。然而，学生往往只是认识了这26个字母，这种毫无思维的记忆字母很快便会忘记。大多数小学生是在后期努力背单词的过程中，才对这些字母的印象加深。这种教学思维的实际效果很不理想。现阶段小学生学习英语就是先死记硬背单词，往往对字母的认识欠缺，当单词量越来越多，也越来越复杂时，这种学习方法效果就甚微了。如何处理好英语字母间的关联，对小学生的学习英语兴趣及能力有重大意义。

（一）字母除了有自己的发音外，在词汇里也有固定的读法。

让小学生建立一个字母的发音体系，即字母在词汇里的发音。只有通过这种方式，才能让小学生看到单词时，能和看到汉语拼音一样读出来，更有利于英语的学习。这时，小学生在背单词时，不再是枯燥无味的字母的排列组合，而是类似于汉语的读法，记忆深刻。

（二）在背单词的过程中，要学会总结不同单词中字母的发音。

通过新旧单词中相同读音的字母或组合，增强新旧单词的相互关系，加深对单词的记忆深度。与此同时，背单词不是一朝一夕的事情，此事重在坚持，必须不断地重复和演练，从而形成学生背单词的有效方法，使单词量迅速提高，对学习英语终身受益。

（三）要养成良好的背单词习惯。

要养成良好的背单词习惯。例如“English”，不要一味地按照“e-n-g-l-i-s-h”这样重复的背下去，要讲究拆分的方法：“但=人+旦”。教会学生熟悉单词的音节，记忆单词便不再是难题。英语是靠不同的音节变化来表达意思的，掌握这种初期的教学策略，这需要老师在实际教学中不断演练。

二、注重在小学英语字母中培养小学生的英语思维

在小学生刚开始学习英语的时候，或多或少都会受到母语的影响，其学习的方式必然只能按照母语的方式进行。这种学习方式的缺陷较为明显，但又是不可避免的，它对学习的效果有很大的影响。

我们通常所说的的思维是客观事物在人脑中的主观印象，而语言又是思维的工具和途径。英语的语言思维是通过音节的不同变化来表达不同的意思，音节又体现在不同的字母组合上。在小学生初学英语时，基本不可能用英语思维来学习。但通过字母教学的策略，能很好地训练小学生学习英语的思维习惯，这将对小学生以后的英语学习思维好处甚多。

在实际的英语教学中，在学英语初期就应考虑学习英语单词的方法。例如“dog，d-o-g，“狗”这是用汉语的思维学习英语。虽然在学习英语初期，词汇量小，这种教学方法对成绩的影响并不大，但是在学习英语后期，这种方式的缺陷显露无疑。为了达到能很好地理解和学习英语的目的，不妨通过用字母教学的方法，通过字母的不同发音联系到音节的发音，来表达句子的意思。因此，此种教学方法必须要有耐心，对每一个单词中的字母的不同发音都要非常熟练。当然，此种教学方法能让小学生熟悉每一个字母，但是没有科学的教学方法，也不能让学生拥有英语的思维模式。用汉语的思维模式来学习英语，效果必然不佳。

三、加强在小学英语字母教学中对小学生英语听说能力的培养

语言都是从听说开始的，读写是用来表达，英语学习亦应如此。但是，通过研究调查发现，当前国内的英语教学多是以机械教学为主。小学生大多只是理解了单个句子、单个单词的意思，完全达不到英语沟通的目的。而且，他们在学习英语时，先是弄懂英语的汉语之意，然后听英语的口语声音，最后记住每个单词的拼写。如此的学习，任务繁重，学生和老师都要费劲心思，十分劳累。

如果先按上文的做法让每个学生熟练掌握，并且能做到听音写词，即使不知道其单词的意思，但也能写下来。比起那一连串无意义的字母而言，此种方法要合适得多。在实际的探求中，得出的结果是大多数学生会在重复几次的探索后，就不用通过汉语的意思来理解听到的音节的意义。这时，他们的英语思维才能真正的显露出来，这才是正确培养学生思维的方法。

通过字母教学，使小学生听到单词后不再是听不懂或者不会写，而是能正确地写出听到的句子，提高小学生学英语的兴趣，达到教学的意义。这样一来，使单调枯燥和机械式重复的背单词变得生动有趣，其效果显著，成绩也会提高。同时也避免了翻译理解的错误，小学生能做出及时的反应。因此，字母教学的重要性变凸显出来，字母思维对小学生尤其重要，必须要花大力气实施。

四、结束语

在多年的教学实践中，发现小学英语老师及其教学研究者在不同程度上存在对字母教学的敷衍和误解。最主要的倾向主要有两种：其一是小学英语教学不以读写为主，因此不必大张旗鼓地实施这一方法；其二是熟能生巧，先记牢这些字母，然后在日后的学习过程中逐渐加深印象并学会运用。这种观念使得教师在教学环节中让小学生错失了科学学习字母的良好时机，使得大多数小学生的英语得不到正确的指导，导致中国小学生英语教学没有出现一个新的局面。小学英语教师只有处理好小学英语字母教学与词汇教学的关系，注重在小学英语字母中培养小学生的英语思维，加强在小学英语字母教学中对小学生英语听说能力的培养，才能为以后的英语提高打下坚实的基础。

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中图分类号：G623.31

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0129-01