融智慧 提兴趣 打造活力课堂

融智慧 提兴趣 打造活力课堂

在体育教学中，教师常困惑于技能教学的单调，不易激发学生的学练热情。教师虽然精心设计了技能教学的流程，分解了技术动作的各个环节，但是学生仍心不在焉，学习效果不尽人意。怎样做才能改变这种状况，让学生积极参与课堂呢？实践证明：学生在轻松、受到鼓励、开心快乐的情境下学习收获最大。因此，教师应精心设计，巧妙构思，让学生在积极参与学练的过程中，不知不觉地完成体育技能的学习。

一、“导”出来的“激情”

1.“导”兴趣

兴趣是成功的内驱力。将教学内容与生活实际相结合来设计教学环节，激发学生的求知欲。如，《少年拳》教学，以“到武术训练营学习本领”为导入点，激起学生的好奇心，增强学生求知欲；创设小游戏“看谁反应快”，变换不同的武术步型来复习基本功；选用适合学生年龄特点的“武术搏击操”作为热身铺垫；将大家喜欢的舞蹈“小苹果”设计为放松活动。教学过程充满情趣和活力，学生保持较高的兴奋性和新鲜感，从而产生较高的学习和参与欲望，进而主动学练。

2.“导”思维

采用“体验”与“问题”相结合的方法，引导学生亲历智慧之旅。下面是前滚翻教学中的一个片段：教师先示范动作，然后采用保护与帮助的方法让学生体会动作，通过学生的体验，引出技术动作的讲解，针对完成有困难的学生，让大家畅所欲言，找出问题所在并帮助解决，引出一些辅助练习内容。

二、“评”出来的“斗志”

1.“评”在及时，素质在激励中升华

学生正处于身心发展的阶段，渴望得到大家的理解和尊重。教师要及时评价，积极发掘学生的“闪光点”，哪怕是微小的进步都应及时肯定，公开进行表扬，既能有效激发学生学习的积极性，又能消除学生对学习内容的厌学倾向，从而给予不同层次的学生长足进步的动力。

2.“评”在互动，提升合作探究能力

小组间互评可以相互启发，取长补短，提升学生的合作探究能力和集体荣誉感。如，在《前抛实心球》教学中，分组进行“投球掷准大灰狼”比赛，各组积极练习之后，采用竞赛的方式来检验练习效果，3轮循环成绩的累计成绩为最终成绩。在一个组进行比赛时，其他组都是评委，通过小组之间的互评来纠错，比赛的学生根据评委的建议及时改进技术动作，满怀斗志地为第2轮和第3轮比赛做准备，在提升能力的同时也有助于形成积极的竞争意识。

在体育教学过程中，既需要教师用心工作，也需要学生自主成长，只有教师心中有学生，才能上好课，用智慧改变教学，用兴趣引领学生，通过激励、引导和获得积极的体验，充分挖掘学生的潜能，激活学练课堂。

—林均杰（山东省威海市荣成石岛实验小学，264309）整理