文化生态系统视角下高校体育教学评价的反思*

谢小平,梁徐静

(1.荆楚理工学院 公共体育部,湖北 荆门　448000 2. 广州体育学院,广东 广州　510500)

文化生态系统视角下高校体育教学评价的反思*

谢小平1,梁徐静2

(1.荆楚理工学院 公共体育部,湖北 荆门448000 2. 广州体育学院,广东 广州510500)

摘要：体育文化生态系统具有稳定的结构，由体育文化系统与体育环境系统构成，包含体育项目、体育符合、文化传承、社会组织等要素，具有整体性、层次性与协同性的特征。基于文化生态视角，能够审视高校体育教学评价活动在评价理念、评价场域、评价内容与评价方式上存在的问题，而构建高校体育教学评价生态体系需要充分考量各生态要素，更新评价理念、改善评价场域、完善评价内容、丰富评价方式。

关键词：体育文化；生态系统；高校；教学评价

体育作为一种社会活动，具体自身独特的文化生态系统。保持体育文化生态系统的稳定需要依赖许多路径，评价便是重要环节，而针对于微观层面上的高校体育教学活动，文化生态系统便可作为审视教学评价的重要视角。

1体育文化生态系统的结构

1.1体育文化生态系统的结构系统

1.1.1体育文化系统

我们认为，社会是一个大的系统，其由表现于集体和个人的行为规范及各种关系构成，在这一范畴中，囊括了多种要素与理念，同时也具备一定的结构。社会系统包含了诸多子系统，如由语言及其他符号形式所表达的思想、信念、知识等构成的思想意识系统，由信息的产生汇集渗透而成的文化系统等。在文化系统内部，文化学界又将文化分为器物、制度与观念三个系统，三者具有紧密的关联，从表层逐步向深层渗透。同时，也有物质文化与精神文化、心态文化与制度文化的文化系统划分，其具有不同的维度特性，作为理解文化系统的重要基础。体育文化系统则是微观层面上的特定系统，主要由心理要素、行为要素、物质要素构成。因此，体育文化系统有精神层面、制度层面、物质层面的体育文化构成，其为体育文化生态系统提供了文化领域的结构支撑与研究维度。

1.1.2体育环境系统

体育文化生态系统的形成不仅需要文化要素作为支撑，也需要一定的空间承载着系统的运行，以自然环境与社会环境为依托形成的环境系统与体育文化系统相关联，其从外部保障了体育文化系统，促进生态系统的合理流动，为保证系统的开放性与稳定性奠定了重要基础。自然环境是体育活动开展的基本条件，东方的传统体育项目与西方的竞技体育项目无不以自然环境为基础进行，人类根据不同的自然环境特征，选择与创新不同的体育项目，并以此培养了具有不同文化特质的体育精神。社会环境主要包括了政治、经济、科技、教育等因素，基于体育领域，主要体现为体育政治环境、体育经济环境与体育科技环境等，其为体育活动的开展及文化观念的养成提供必要的资源与平台，离开必要的政治民主制度、财政支撑及科学技术，体育生态系统便会遭到破坏，影响整体的结构系统。

1.2体育文化生态系统的结构要素

1.2.1体育项目

体育项目作为体育文化的承接主体与具体表现，是为了达到一定的体育目标，进行独特的、复杂的，且相互关联的活动。体育项目具有区域差异性的特征，每个区域的人们由于不同的地域特征、文化特质与生活习惯等要素，必然会有不同的项目侧重，如我国北方的冰雪项目要优于南方，我国南方的水上项目优于北方，而在体育项目开展过程中自然形成一种体育文化，其具有地域性与人文性，并保持积极稳定的发展，构成体育文化生态系统。因此，体育项目是体育文化生态系统的最基本要素，离开体育项目，体育文化生态系统便丧失了生存的载体。

1.2.2体育符号

体育符号是体育活动的精神标识，是推动体育项目不断向前发展的精神动力与支撑。在每个体育项目中，都会出现杰出的运动员与运动团体，其或代表体育项目的最高竞技水平，或充分体现了科学的体育精神，并长期成为人们赞许与学习的榜样，激发人们热爱体育事业，积极参与体育活动。体育符号能够从精神层面引领与稳定体育文化生态系统的发展，其作为体育文化系统的结构要素，一旦有所弱化，便会导致体育文化走向衰败。

1.2.3文化传承

体育文化传承是保证体育文化可持续发展的重要途径，也是体育文化传递的一种方式。[1]体育文化生态系统的结构要素不仅包括硬性的项目和活动，同时也囊括了方式、路径与手段，用以保持生态系统的稳固与发展。

1.2.4社会组织

体育是以“人”为主体的社会活动，体育文化生态系统也必然以“人”为主体构成的社会组织为结构要素。社会组织的人员调配、管理方式、组织目标对体育文化生态系统有着直接影响，这是由组织的固有属性决定的，无论是个体体育活动还是群体体育活动都需要社会组织给予不同程度的支撑与保障。

1.3体育文化生态系统的结构特征

1.3.1整体推进

体育文化生态系统是一个有机的整体，其内部结构要素不可分割，并服从于整体安排，保持平衡的状态。整体性的概念并不是各要素、各部分简单的相加，而是各要素充分发挥自身的功能，相互关联共同作用，推进生态系统的整体发展。整体性是体育文化生态系统结构的重要支撑，决定了体育文化生态系统是否具有统领全局的能力。

1.3.2循序渐进

体育文化生态系统具有一定的层次性，其内部存在多种生态联系，并依次分为多个发展序列，形成循序渐进式的结构特征。“系统结构的自组织程度、稳定性及其功能与有序性呈正相关。”[2]这表明，体育文化生态系统具有动态选择性，是一种客观的动态过程，反映出系统螺旋上升的发展趋势。

1.3.3相关促进

体育文化生态系统由多个要素构成，相互关联形成系统结构，这些要素的关联价值在于相互的促进作用，一旦孤立便面临着淘汰。如没有良好文化传承与区域经济、政策、文化的强力支撑，体育文化生态系统便会难以维系。

2高校体育教学评价现存问题的生态视角审视

2.1生态观扭曲：高校体育教学评价的理念缺失

体育文化生态系统也存在于高校内部，主要表现为一种“教”与“学”的文化内涵，这决定了高校教学评价的目的与对象，即是为了检查教师的教学状况与学生的学习情况，帮助教师提高体育教学质量，促进学生更好地接受体育教育，保证高校体育文化生态系统的平衡与发展。但是，在实际工作中，却出现教学评价理念与高校体育文化生态系统的核心价值取向相脱节的现象，概括而言便是生态观的扭曲。目前，高校体育教学评价的目的便是为了完成评价任务，把评价本身作为目标来看待，并没有从体育文化生态系统的维护与发展的角度去开展评价工作，而体育教学也似乎是为了应对考核而进行，生态观严重的偏离。“高校体育教学评价逐渐演变为一种‘表演’活动，评价主、客体之间相互配合完成该项工作。”[3]体育教学的主体是学生，其也是高校体育文化生态系统的核心要素之一，在一定程度上决定生态系统的稳固程度，在体育教学评价理念设计上并没有将学生视为评价的主体，有悖生态观的科学内涵，同时在人文理念与传统文化继承上也有所缺失，不利于调动生态系统内部各要素之间的相关促进。

2.2结构性损坏：高校体育教学评价的场域问题

高校体育文化生态系统也需要一定的组织机构为承接载体，作为文化生态系统的重要场域，也是高校体育教学评价的主要机构之一。我国高校体育教学评价的主要机构是高校层面的教学主管部门，而在多元化评价主体理念下，却呈现出单一主体掌握评价权限的状况，教学主管部门从宏观上具有把握体育教学工作的视野与平台，但对具体的教学问题难以亲身体会，造成体育文化系统结构中各要素的脱离，也就是说组织并非与项目在特定问题上完全对应，即是结构性损坏问题。高校体育教学评价的场域问题造成评价结构有失客观性与科学性，造成体育文化生态系统出现紊乱的系数显著增加。

2.3生态要素低：高校体育教学评价的内容缺失

高校体育教学评价的内容选择是直接影响评价效果，其既要符合教学的一般规律，也要符合高校体育文化生态系统的基本要求，能够充分反映出具体要素。高校体育文化生态系统具有一定的特殊性，其生态要素主要包括体育范畴内的组织、人、项目、设施、制度等，高校体育教学评价是对这些要素围绕教学活动而存在的状态或相互关联与促进的作用进行的审核。目前，我国高校体育教学评价的内容主要是学生的学习成绩，过于注重对技术与体能达标程度的要求。这类评价内容往往会导致整体评价目标与人才培养目标有所出入，忽视了教育的服务性与体育的娱乐性，也忽视了学生参与的积极性与态度。在高校体育文化生态系统中，人与体育项目的自然结合是最和谐的状态，保持参与体育活动锻炼的习惯，养成终身体育锻炼意识乃是最高目标。从生态系统的视角分析，这些内容在高校体育教学评价活动中存在明显缺失，生态要素的体现过于弱化，同时也不能够充分反映出学生参与体育教学活动的积极性与主动性。

2.4生态特征弱：高校体育教学评价的方式单一

高校体育文化生态系统由多个要素构成，同时也具备多个生态特征，主要是整体性、层次性与关联性。高校体育教学评价在体现体育文化生态系统的特征方面表现的较弱，尤其在评价方式的选择方面，过于单一，弊端明显。受传统工具理性主义的影响，我国各个层面的评价工作特别注重结果，造成终结性评价成为评价活动的主导，落实在高校体育教学上，造成评价与课程不能同步，忽视体育教学过程，没有从整体上考量体育教学活动效果，导致教学信息无法得到适时反馈，无法帮助教师改进教学工作，影响学生的学习效果。自上而下的评价方式是我国高校评价的一般特点，基本上都是上方组织机构对教学活动进行评价，很少有教学活动主体对自身的评价方式，忽视了不同主体之间评价的差异性，有悖体育文化生态系统的层次性特征。另外，高校体育教学评价活动方式的单一性会造成增强内部各要素的分化程度，进一步强化部分评价主体，打消部分评价主体的积极性与主动性，不利于相互之间的协同互动，逐渐肢解了体育文化生态系统。

3高校体育教学评价生态体系的构建

3.1更新高校体育教学评价理念

构建高校体育教学评价生态系统，首先要从理念及内涵研究入手，探寻体育教学评价的本质属性及规律。高校体育教学评价活动从目标到过程一定是生态的，即以提高体育教学工作质量，完善体育生态文化为核心，体现素质教育的全面性、个体性及基础性等特点，保证评价目标与教育教学目标的一致性。评价指标的确立并不是“照搬照抄”，也不是领导至上而下“拍脑门”的个体性与随意性行为，其必须基于体育教学的一般规律与素质教育的基本要求，并结合自身的特殊情况，经过专家的论证与试验方可确立、实施，这是评价理念的问题。总体来看便是要兼顾各生态要素，从根本上建立全新的体育教学评价指导思想，从多个视角，运用多个方法审视体育教学评价活动，努力构建元评价体系，对体育教学评价实行再评价，不仅关注评价结果，更应关注评价本身。

3.2改善高校体育教学评价场域

“开放性的体育教学评价主体由学校、就业市场、学生、政府、社会等利益相关者组成，在教育发展过程中根据需求确立其相应的评价主体”[4]我国高校体育教学评价场域过于狭隘是困扰体育教学评价工作的重要问题，突出表现为组织的容量过小与权限过大。评价场域在很大程度上影响生态系统结构的问题，造成生态要素处于相互失衡的状态，要纠正这类问题，必须改善高校体育教学评价场域。体育教学的主体是教师与学生，但在教学评价的实际操作中却不占有过多的话语权，扩大高校体育教学评价场域必须下放权力，给予教师与学生充分的评价权，不断扩大评价组织容量，使之囊括更多的生态要素，保持生态结构的稳固。高校体育教学评价场域也不只是集中在高校内部，也应该着眼于社会体育领域，聘请社会相关体育专家参与高校体育教学评价工作，保证高校体育教学质量稳步提升，着力打造具有生态性的高校体育教学评价体系。

3.3完善高校体育教学评价内容

高校体育教学评价内容是评价活动实施的着力点，其为评价目标服务，对评价效果能够产生直接影响。从文化生态视角分析，体育教学评价内容的选择要充分考量体育教学的层次性与复杂性，基于不同的文化范畴，设定教学评价内容，尽可能得到学术界的认可，而非不考虑体育教学的特殊性及文化生态系统的要素特征，沿袭固有的、传统的评价内容。“在体育学习中基本素质、基本知识等内容在评价时不能越模糊越好。”[5]高校体育教学评价目标的多样性决定了体育教学评价内容的多元化，其不仅要从体育项目的学习与参与的效果上进行思忖，更重要的是对学生的情感、态度与价值观的变化情况进行评价，掌握在现有体育教学模式下学生从参与体育活动的收获有多少，这种收获更多的是对以后人生发展的积极效用。促进体育文化生态系统的稳定与发展，就必须保证体育核心要素具有不断处于提升的状态，在高校体育教学的生态系统中，学生便是主体与核心要素，将学生纳入高校体育教学评价内容选择的出发点乃是关键。

3.4丰富高校体育教学评价方式

在传统的体育教学评价方式的运用上，多注重终结性评价方式，过于看重评价结果，忽视评价过程，在一定程度上失去了对教学过程的反馈功能，忽视了对教师与学生中途的激励作用。为维护体育文化生态系统的稳定，提高高校体育教学质量，必须丰富教学评价方式，形成诊断性评价、形成性评价与终结性评价相依托、相结合的评价方式。诊断性评价主要应用于体育教学活动开展之前，对于课程形式、教学方法等准备工作进行评价；形成性评价主要在体育教学过程中进行诊断，对某一阶段的教学工作进行全面的综合评价，及时反馈教学信息；终结性评价主要诊断体育教学结果，包括期末测验与考试等环节。三种评价方式的相互配合与渗透是稳定各生态要素的重要举措，促使整个体育教学评价活动处于动态上升的状态。在明确体育教学评价多元化方式的基础上，应进一步结合定性与定量的评价方法，把握体育文化生态系统的特有属性，用定性的方法体现其目标性，用定量的方法体现其科学性，促使两种方法均衡应用，改变传统完全以定量评价为主的方式，将体育教学中人文要素体现的淋漓尽致，满足素质教育对于人全面发展的基本要求。

4结语

高校体育文化生态系统包含多个生态要素，具有多个要素特征，其为高校体育教学评价活动提供了一个全新的研究视角，从保持生态稳定为核心目标的逻辑起点能够全面审视高校体育教学评价领域的问题。因此，高校为有效保证体育文化生态系统的稳定，必须采用科学的方法着力构建科学、合理的评价体系，从评价理念、评价内容、评价方式等多个层面体现生态性与科学性。

参考文献：

[1] 宋生贵.当代民族艺术之路[M].北京：人民出版社，2007：90-92

[2] 龚建林.体育文化生态系统的结构与特性[J].体育学刊，2011(4)：40-44

[3] 魏胜辉，颜海波.我国高校体育教学评价体系的异化与规划[J].广州体育学院学报， 2014(5)：10-13

[4] 王光平，张开发，徐明.构建学校体育教学评价体系的主要策略[J].教学与管理，2011(10)：150-151

[5] 范运祥，马卫平.体育教学评价中几对范畴的思[J].上海体育学院学报，2011(4)：70-73

Introspect University Physical Education Evaluation System under the Perspective of Cultural Ecology

XIE Xiao-ping1,LIANG Xu-jing2

(1.Public sports institute,Jingchu University of Technology,Jingmen 448000,China;2.Guangzhou sport University,Guangzhou 510500,China)

Abstract：Sports and cultural ecosystem has a stable structure, and the Physical Culture and Sports Environment system configuration system, including sports, sports accord, elements of cultural heritage, social organizations, etc., has features of integrity, hierarchy and interoperability. Based on the perspective of ecological culture, it is able to look at teaching evaluation activities on the evaluation of the concept of sports, field evaluation, evaluation content and evaluation methods problems.And College Physical Education Evaluation ecological system needs to fully consider the various ecological elements, update evaluate ideas, improve appraisal field, improve the evaluation content, enrich evaluation methods.

Key words：Teaching evaluation; universities; sports culture; ecosystem

收稿日期：2016-03-15

作者简介：谢小平(1958-),男,湖南湘潭人,副教授

*基金项目：湖北省教育科学2013年度“十二五”规划课题“普通高校体育课堂互动教学研究”(编号：2013B200)研究成果之一。

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：1007-323X(2016)03-0117-04

研究方向：体育课程与教学