浅谈初中英语词汇学习

朱艳霞

(四川省内江市第二中学 四川 内江 641000)

浅谈初中英语词汇学习

朱艳霞

(四川省内江市第二中学 四川 内江 641000)

词汇时语言的基本材料，是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一。新大纲对词汇教学的要求是：在初中学习期满时，要求学会一定数量的单词、短语和习惯用语。这里所说的“学会”指的是：会读、会拼写、指导词义和词类，并能在所学的语言范围内，在听、说、读、写方面会用所学的词、短语和习惯用语。要做到以上几点应分为以下四步走。

1 重视导入

在给初一学生上第一节英语课时给他们讲个幽默，说是刘某某在黑板上写了那么一行字：Mr Liu will meet his class tomorrow.译为：刘先生明天要去见他的学生们。其中“学生们”用英语的“class”，有个顽皮的学生与之开玩笑，将“class”中的“c”抹掉，意思就变为：刘先生明天要去见他的情人。但另外一个学生更是棋高一着，又将“lass”中的“l”抹掉，“ass”的意思时“蠢驴”。

2 重视教单词的拼写与词义

词包括音、形、义三方面。不同的学习阶段应采用不同的教法。在初学阶段，由于学生还不具备独立拼读单词的能力，教师应当在教单词的时候边出示实物、画片或边做动作边读单词。比如教apple时，拿出一个苹果，边看实物边读单词，即通过学生的视觉和听觉使词的音与义建立起直接的联系来，然后再按拼读规则记词的拼写形式。当学生已经掌握一定数量的词汇和简单的听、说、读、写的能力，并有了初步自学能力时，则可以让学生通过生词表、词典或上下文来理解词义。教学过程中建立词的音与义的联系比音与形的联系显得更容易。因此，对初学阶段的词汇教学，教师应把重点放在培养学生读和拼写单词的能力上。上文中的笑话也说明了英语时拼音文字，那么我们应该在“拼”字上做文章，在“拼”字上寻找出路。尽管英语中拼写不规则的单词较多，但规则的仍占大多数。然后教给学生哪些情况下发什么音，哪些音由哪些字母或哪些字母组合来拼写，是有一定的规律的。只要我们教会学生利用音形转化来记单词，多数单词只要记住了读音就等于记住了单词，那么我们的教学也就成功了一半了。要学会总结归纳，找规律，掌握特殊，牢记特例。在教学过程中，还要把一些音、形相近的词如：sheep，ship，hit，sit等联系起来教，训练学生通过听觉辨别两个词的相同之处与不同之处，培养学生对音的正确、敏锐、迅速的反应。关于词义的讲解除了前面提到的，在初学阶段借助实物、画片或动作帮助理解词义外，融“音、形、义”为一体，增强学生的词感能力。词形和词义的正确掌握，关系到文章的理解程度。我们将每个单元每篇课文的关键词、词语短语筛选出来，以中考标准为依据进行归纳排列组合。⑴根据基本的构词法(词缀法，转类法)知识归纳单词。如：care+careful——carefully；class+room——classroom；play+er——player；interest——interested——interesting；⑵同义、近义、反义归类。如：clever——bright；start——begin；love、hate等⑶音同异义类，如write——right；know——no等。⑷用英语解析词义，如：parents——father and mother；twice——two times；⑸短语分类比较、分类归纳。如找相近、近义短语，a lot of——plenty of——lots of；找反义词，如：get up——go to bed，at night——in the day。这样记起单词来就方便很多了。

3 重视教词的方法

掌握词的用法，首先要掌握词类、词义、词和词的搭配和词的句法职能，教词的用法需要结合句子的上下文进行。词汇是语言的基本材料，而句子时语言的应用单位，只有材料而不会应用，这样的料再多也没有多大的用处。如like在I like eating apple中的意思是“喜欢”，而like在she looks like her mother中的意思时“看起来像”的意思；又如room也有不同的意思，如果你只知道“房间”的意思，那就错了。在will you make a room for me？中的room时不可数名词“空间”的意思。显然，教师在教学中应教学生学会活学活用，使学生明白一个单词在不同的句子中有不同的词义。所以教师一开始就应该把词放在上下文的句子里教，要做到词不离句，句不离文。

4 学习单词从身边开始

英语单词有几百万的词汇量，一个人一辈子都不可能掌握完。我们学英语那么多年，从小学三年级到初中、高中甚至到大学，却往往不知如何使用英语表达身边的东西，原来时学的词汇用不上，想用的又没有学过，久而久之便对英语失去了兴趣。所以，我们词汇教学应鼓励学生在应用中学习，让英语词汇学习真正从身边开始，源于生活、用于生活，将日常生活中常见到的、用到的和接触到的词汇进行归类。比如我们在教“The movie is so wonderful”这一课时，可以将“movie”的种类“comedy film，tragedy film，animated film，scientific film，fighting film，love film，war film”给学生列出，学生在掌握这些新词后不至于老师在提问“what kind of film do you like”的时候回答不出来了；在讲到学习用具的时候，给学生归纳出日常生活中用到的文具词汇：pen，pencil，writing brush，ball pen，pencil box，rubber，ink，compasses，dividers，ruler等等并组织学生练这些天天看得见摸得着的单词；在讲到关于体育运动的内容时，把学生喜欢的运动项目给出，如：basketball，badminton，football，volleyball，baseball，high jump，long jump，triple jump，skating等等。对贴近生活的单词，操练起来势必很积极，应用起来也不在话下了。这样词汇量才会有更大的突破。

总之，词汇作为学习英语的基础，要想提高英语水平，就要从这个基础抓起。这就要求广大教师不断提高自己的素质，立足于教学系统上，着眼于词汇教学，利用科学的教学方法，配以丰富的体态语言，将词汇的音义紧密结合，融于教学中，并积极鼓励加以运用与生活，创造良好学习氛围，突破“哑巴英语”，造就中国千千万万个“李阳”。

G633.41

A

1672-5832(2016)09-0095-01