应用型人才培养中的德育问题及其对策思考

廖礼平

应用型人才培养中的德育问题及其对策思考

廖礼平

［提要］思想道德素质是大学生最基本的素质，思想道德教育在应用型人才培养中处于第一重要位置。从应用型院校学生特点着手，分析了当前应用型人才培养中的德育工作现状，针对性地提出了相应对策，对应用型人才培养中的德育工作有较大指导作用。

应用型人才；德育；对策

一、应用型院校学生特点

（一）思想认识方面

近些年来，大学生以“90后”为主体，市场经济、网络技术给他们的生活创造了优越的条件。思想方面，大学生思想状况总体是健康、向上的，他们思想活跃，善于创新，追求潮流、时尚，乐于接受新鲜事物，人生观、价值观、思想意识呈现多元化趋势。但是，也存在部分学生以自我为中心，个人主义思想严重，在为人处事方面急功近利，心态浮躁。

（二）生活方面

存在着以“自我为中心”，以快乐作为生活的标准，甚至存在“生活不快乐宁可放弃”的极端思想。面对家庭环境及教育，存在“依赖”和“独立”的矛盾，他们强调个人独立意识，注重个人隐私，但受限于自身的生活能力，使得他们在经济上、日常事务上对家庭存在较强的依赖性。

（三）学习方面

面对当前的就业、择业、生活方面等各种压力，应用型院校的大学生主观上“非常想学”，但因大学学习的方法、环境不同于高中阶段，从而导致部分学生不知如何学习的局面。大学教育，尤其是应用型人才教育，学生的“自我管理”、“自我约束”、“自我学习”、“自我动手”非常重要。从“被监督学习”过渡到“主动学习”、“开放式学习”，部分学生难免会出现学习方法不科学、学习习惯不理想、学习效果不明显的局面。

（四）心理特点

现在的大学生多数为独生子女，良好的物质条件使得他们衣食无忧，物质生活丰富多彩，但另一方面，在很大程度上也导致他们心理素质低下，承受能力差，经不起挫折，受不了打击。

二、当前应用型人才培养中德育工作现状

其一：德育师资职业水平下降，德育实效整体较低

在大学扩招的背景下，应用型院校学生规模急剧增加，高校教师，尤其是德育师资日益紧缺，加上高校教师在学历、科研、职称等方面的压力，使得教师忽略了职业水平的提高。有些年青“两课”教师，他们知识相对贫乏、教学经验不足、能力较弱，只能采取陈旧的思维方式、理念进行大学生德育教育。他们缺乏对德育工作的深入研究，不善于启发学生，无法与学生进行一对一、心对心地交流，工作缺乏耐心、恒心。有的德育教师治学不严谨，不深入钻研教材，凭主观想法开展教学工作，对学生不能进行客观、公正的评价；有些老师缺乏敬业精神，职业道德水平低，把主要精力放在校外第二职业上，无法做到为人师表、以身作则，这些现象的存在，势必影响高校德育工作以及应用型人才的培养。

其二：对应用型人才的认识误区，成为德育工作的难点

近些年以来，随着社会进步，经济发展以及产业结构的转型升级，我国高层次高水平的应用型技术人才受用人单位的青睐，需求越来越多，缺口非常大。但受我国传统高等教育体制的影响，教育界尤其是高校师生普遍存在“重白领、轻蓝领”的人才观念，高等院校一定程度上也“重学术轻技术”，以培养研究型人才作为自己的培养目标，社会各界很自然地把应用型、技能型人才认为是低层次、低水平的人才。同时，部分即将面临转型的本科院校，他们也认为应用技术是职业技术学院、职业高中的事情。这一认识的误区，势必影响相关院校的教风、学风，影响在校大学生的学习积极性。如何从观念上改变这一认识偏见，成为相应院校德育工作的难点。

三、解决应用型人才培养中德育问题的措施

（一）学校方面：切实加强组织领导，统一认识，强调知识教育与思想政治教育相统一

解决应用型人才培养中的德育问题，关键是要加强组织领导，学校党委要高度重视。“德智体美、德育为先”，学校要把促进学生形成良好的道德情操，培养高尚的思想道德修养摆在首位，充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用，全方位推进大学生思想政治教育，不断提高大学生的道德水平和思想境界。高校德育工作效果的好坏，主要取决于学校党政领导的重视程度、教职员工的参与程度以及德育工作者的工作态度。强调德育与智育并重思想，实现知识教育与思想政治教育的有机统一。受传统教学管理体制的影响，“两课”教育与专业技术教育在课程设置、组织安排、人员配备、体制结构等方面都相互独立，所以，多数人错误认为，大学生德育教育是思想政治教育这条线的任务和职责，而专业技术课程教师只负责专业教育。

（二）社会方面：营造良好的社会环境，实现德育教育与社会实践相结合

良好的德育教育，离不开文明的社会环境。努力营造良好的社会环境，包括文化环境、舆论环境和校园周边环境，把应用型人才培养过程中的德育工作融入到社会环境中，把高校德育工作由单一的学校行为转化为社会行为，整合各种社会资源，发挥社会各方的作用，营造出有利于大学生健康成长的良好社会环境，这样才能形成高校德育教育的强大合力。

（三）家庭方面：基础教育，培养子女基本的道德修养和良好的行为习惯

古人言：“家庭是孩子成长的第一学堂，父母是最好的老师。”因此，青年学生崇高道德素养和良好行为习惯的形成，离不开家庭环境，家庭教育是最基础的、最原始的，具有启蒙性、全面性、熏陶性的特点，其作用也是最深远、最持久的。比如，家庭的经济状况、人文氛围、交际范围、所处的社会区域、家庭成员的职业、学历、人生观、价值观以及对德育教育的态度、认知情况，都对应用型人才培养中的德育工作产生重大影响。据调查统计资料显示：家庭成员自身素质较高，受过良好的教育，具有较高的学历、职称，具有正确的人生观、价值观，具有良好的家庭背景，在小孩教育方面态度开明，关心小孩的成长，经常鼓励其参与社会公益活动、乐于助人、不怕失败，在一定的条件下，会给予经济和时间上的帮助，这些家庭的青年学生社会意识、公德观念、道德意识都比较强。

（四）学生自身方面：正确认识，发挥主观能动性

大学生本人，是应用型人才培养过程中德育工作的重要参与者，是德育教育的学习和实践者，在德育工作过程中起主导作用。青年大学生要端正思想，正确认识高校德育工作；要认真学习“两课”重要理论思想，并努力进行实践，树立正确的人生观、价值观、德育观；要多方面锻炼自己，提高自身的综合素质和生存发展能力，包括认知德育、情投德育、意识德育、行为德育。

总之，应用型人才培养工作是一项伟大的系统工程，德育工作是重中之重。

深刻认识应用型人才培养中德育工作的重要性，理解其基本原则、主要内容、基本功能、科学方法，对培养应用型人才有着重要指导意义。

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廖礼平（1979—），江西经济管理干部学院副教授，硕士，研究方向为教育学、工程管理。（江西南昌330001）

2015年度江西省高校人文社会科学研究项目（规划项目）“应用型人才培养中的德育问题与对策研究”（JY1526）

［责任编辑：黄贝如］