数学教学中学生的自主能力培养

成雁兵

摘要：数学教学中，教师要采用正确的教学方法，注重培养学生自主学习的能力，引导学生自己来解决问题，进行自主学习，从而达到最佳的教学效果。

关键词：培养；自主；能力；效果

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0234-01

知识的获得过程，从某种意义上来说，是自主自觉地把知识进行消化吸收的过程。学生知识的获得必须经过他们自己积极的思考和自主的努力才能够更好地实现。为了学生未来的更好发展，本着"授之以鱼，不如授之以渔"的原则，我们教师应当着重于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自我发展，让学生学会自主学习，让他们在知识的海洋里自由地汲取营养。下面就如何在数学教学中培养学生的自主学习能力，谈几点我自己的粗浅看法：

1.培养学生的自主学习意识

可从两方面来做：

1.1 "亲其师而信其道"，建立新型的师生关系，改变过去那种师道尊严的师生关系，放下老师架子做学生的朋友，用亲切的动作、神态、具有感染力的语言，去不断激发学生的求知欲，激励学生主动去思考。

1.2 激发学习兴趣 。托尔斯泰说："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓"强扭的瓜不甜"也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

2.培养学生的自主学习习惯

良好的自主学习习惯主要包括：①预习的习惯。学生进行预习，可以有三种层次：第一种是课前认真研读课本；第二种是看课本做课后练习；第三种是查找资料作深入研究。大多数学生可以达到前二个层次少数学生能达到第三个层次。学生达到何种层次，与教师坚持要求、督促检查有关。②复习的习惯。学生进行复习，可以分三种情况。第一种是先复习，后做作业；第二种是先做作业，有时间再复习；第三种是安排时间复习。注意整理归纳，形成知识结构。多数学生应达到第一种要求，随着学习深入，应对学生提出第二、三种要求。教师布置作业，应要求学生把学过的知识进行梳理。使其系统化、结构化。

3.要指导学生自主学习的方法

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。可从以下两方面入手：

3.1 指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按"扶——放"原则，起先可设置"导学提纲"以设计一系列问题的形式，在"学什么" "怎样学"两方面加以引导。这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉"导学提纲"的拐杖，走上自学的道路。

3.2 鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。

总之，在数学教学中教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习，要注重激发学生的求知欲和兴趣，为他们点拨思考方向和学习方法，促进他们提高认识，掌握方法，获得方展，使自主学习真正落实在课堂教学之中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。