基于SPOC的混合式英语教学问卷调查分析与思考——以常州信息职业技术学院为例

徐 萍

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)



基于SPOC的混合式英语教学问卷调查分析与思考
——以常州信息职业技术学院为例

徐 萍

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

本次问卷调查旨在了解“基于SPOC的混合式英语教学模式”试点状况，主要包括学生满意度调查、线上课程调查和线下课堂面授调查三个方面。结果表明常州信息职业技术学院大学英英语教改成功试点，但依然有很大改进空间。

SPOC； 混合式英语教学； 问卷调查

1 背景介绍

“互联网+”时代，教育行业也紧跟信息技术发展。2012年，“MOOC元年”开启后，MOOC迅速在全球升温，平台建设风起云涌。然而，MOOC只保证学生接收信息，学习之后的后续思考、回顾、答疑无法保证。因此，一些在线学习的新样式不断涌现[1]，在“后MOOC”时期，SPOC(Small Private Online Course)应运而生。

常州信息职业技术学院(以下简称“学院”)作为国家示范性高职院校，2014年率先引入“超星泛雅”平台，鼓励在全院范围内建设网络课程。大学英语作为一门历史悠久的公共基础课程，在新时期大学英语学分压缩、课时减少的发展趋势下，学院大学英语改革立意彰显“计算机网络在外语课程中的‘支撑’地位”[2]。2015年7月学院开始利用校园网络在“超星泛雅”平台上建设SPOC。2015年10月开始试点“基于SPOC的混合式英语教学(线上+线下)模式”。从空间维度上看，混合式学习总是将“网上”(SPOC路径)与“网下”(传统课路径)有机地组合起来，即通常所说的O2O(Online to Offline)模式[3]。

目前，从课程设计到课程试运行，历时10个月。为了了解学院大学英语教改满意度，更好地改进大学英语教学，提升英语学习成效，特进行“混合式英语教学”学生问卷调查。

2 问卷调查分析

本问卷采用半开放结构：共有12道封闭式问题，其中满意度调查3题、网络课程情况调查4题、课堂面授情况调查5题；3道开放式问题，目的是了解学生的学习收获和改进建议。笔者对4个试点班级(互联151班、互联152班、嵌入151班、讯飞153班)进行调查。实施过程中无教师监控，采取不记名填写，鼓励学生填写真实感受。实际发放问卷150份，回收140份，其中有效问卷139份。下面是对回收问卷进行的统计分析。

2.1 满意度调查

对于目前正在试点的“基于SPOC的混合式英语教学模式”进行学生满意度调查，包括总体混合模式的满意度、智慧校园大学英语线上课程满意度和大学英语课堂面授满意度三个方面，统计结果如图1～3：

图1 混合式英语教学(线上+线下)模式满意度

图2 智慧校园大学英语线上课程满意度

图3 大学英语课堂面授满意度

从调查结果来看，大部分学生(86%)对目前进行的混合式英语教学模式是满意的，其中线上课程满意度为82%，线下课堂面授满意度为90%。数据表明，学院“基于SPOC的混合式英语教学”试点成功，受到了学生的普遍认可。

2.2 线上课程情况调查

借助学院智慧校园，利用“超星泛雅”平台，课程组自主研发大学英语线上课程，包括：课程设计、微课(视频)制作、资料上传、章节测试、在线作业、学习评估。并把线上课程纳入授课体系，总课时的1/3实施学生线上自主学习。教师负责辅导答疑，将线上学生自主学习和线下教师课堂面授深度融合。本次问卷对线上课程从学习内容、学习时间、优点及困难四个方面进行了调查，统计结果如图4、图5、图6和图7：

图4 学生喜欢的线上课程内容

图5 每周线上学习时间

图6 线上课程学习的优点

图7 线上课程学习遇到的困难

从统计数据来看，目前线上课程中教学视频是最受学生欢迎的(86%)；普遍认为线上课程的最大优点是不受时间、空间限制，适合自主学习；人均每周学习时间约2小时；72%的学生认为网上学习遇到的最大困难是校园网络不好。

2.3 线下课堂面授情况调查

大学英语课程总课时的2/3依然采取的是课堂面授。结合线上课程，线下课程的内容和实施较以往有较大程度的改变，教师知识点的讲解相对减少，学生语言操练的机会大幅增加。教学活动组织中增加了小组活动(讨论、项目报告撰写、项目报告展示)和对子活动(角色表演)。为了深入了解教改成效，本次问卷设计了5道课堂面授的封闭式问题，统计结果如图8～12：

图8 学生喜欢的课堂面授内容

图9 课堂面授的优点

图10 课堂展示是否有助于提高英语表达能力

图11 课堂展示是否提高团队合作能力

图12 课堂面授遇到的困难

从以上统计图表看出，学生最喜欢的课堂面授活动依然是教师的讲解，同时这一结论也在课堂面授的优点统计数据中得到了验证。另外，课堂面授中的口语展示和小组活动也受到了大多数学生的认可，达到了预期的教学目的。在学习困难的调查中，了解到大部分学生的困难在于没有时间准备教师要求的课堂展示，该数据的统计为今后教师的教学活动设计提供了宝贵的依据。

3 关于实施“基于SPOC的混合式英语教学”模式的思考

学院通过近几年的大力投入，智慧校园网逐步完善，“泛雅超星”平台不断改进，并且多功能语音室面向非英语专业学生开放。这些不断更新的硬件条件为“基于SPOC的混合式英语教学”奠定了物质基础，搭建了课改实施的平台。

SPOC在高职院校尚属新鲜事物，学院推行的“基于SPOC的混合式英语教学”，在省内和全国都属领先。学院结合自身特点，自主研发大学英语线上课程，并与课堂面授深度融合。本次问卷满意度调查虽然令人满意，但其他统计数据却反映了一些问题，令人深思，具体表现在以下几点：

1) 从“平台、教师、学习者和学习资源”四个方面去改进平台功能。统计数据表明，86%的学生表示喜欢线上课程中的教学视频，但其他内容(作业、章节测试、考试、资源下载、学生作品、在线讨论)喜欢的学生人数均未过半。这与线上课程组的建设初衷：“基于SPOC的混合式英语教学”实现“平台、教师、学习者和学习资源的深度互动”相去甚远[4]。为何资源下载、在线讨论等未能成为显性优点？其原因可能是多方面的，值得课程组从“平台、教师、学习者和学习资源”四个方面去探讨：改进平台功能，使之应用更便利；提升教师在线辅导成效，增加和学习者的互动交流；鼓励学习者更新观念，积极利用在线平台与教师互动学习；进一步优化平台学习资源，增强实用性和针对性。

2) 精彩的课堂面授永远不会被技术所取代。“互联网+教育”对于大学英语的教学改革是契机，但同时对于教师而言，也带来巨大的压力，担心互联网会取代教师的地位[5]。可喜的是，满意度调查数据表明，在混合式教学模式下，课堂面授的满意程度(90%)依然略大于线上课程的满意度(82%)。而且从统计图表中看出，学生最喜欢的课堂面授活动依然是教师精彩的讲解，而且学生对课堂面授的诸多优点(互动、讨论、情感交流等)都表示了积极的肯定。

3) 全面培养学生是系统工程。学院大学英语SPOC基于开放式项目设计，在线自主学习阶段，学生反复听、读、看、测试，完成语言的输入阶段；课堂教学是学生集中语言输出阶段，学生分组展示项目学习成果。学生按照预定的内容和要求分组以口语汇报和书面报告的形式汇报小组合作学习的项目作品，教师的职责是对学生汇报情况进行阶段性评价[6]。但在课堂面授学习困难的调查中，了解到学生最大的困难是没有时间准备教师要求的课堂展示。毋庸置疑，非英语专业的学生需要把大部分的自主学习时间放在专业学习上，无法在英语课程上投入太多的时间和精力。而出色完成一个项目(小组讨论、分工、撰写脚本、背诵、彩排、录制或展示)是需要学生有一定的业余时间投入。如何全面培养学生是个系统工程，需要各学科、各职能部门沟通，共同寻求最优化的培养方案。

4 结束语

从上文的统计图表可以看出，学院“基于SPOC的混合式英语教学”，受到了学生的普遍认可。虽然线上课程平台的软硬件还存在一些需要不断改进的地方，但是，课堂面授的活动设计(小组项目、讨论答疑)依然有很大的提升空间。“互联网+英语教育”时代的到来，教师应该与时俱进，不断提升自己，运用现代信息技术改革大学英语的教学模式和教学环境，充分利用优质教学资源，提高教学质量。

[1] 祝智庭.“后慕课”时期的在线学习新样式[N].中国教育报，2014-05-21(11).

[2] 王守仁，王海啸．我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011(5)：10．

[3] 贺斌，曹阳.SPOC：基于MOOC的教学流程创新[J].中国电化教育，2015(3)：24.

[4] 陈冰冰.MOOCs课程模式：贡献和困境[J]．外语电化教学，2014(3)：39.

[5] 张静.大学英语教师应如何应对“互联网+”时代[J].校园英语，2015(18)：35.

[6] 王丽丽，杨帆.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教究，2015(8)：160.

[责任编辑：缪宁陵]

Analysis and Reflection of SPOC-Based Blended English Teaching according to Questionnaire Results：A Case Study of Changzhou College of Information Technology

XU Ping

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Aimed to survey the pilot project of "Blended English Teaching Mode Based on SPOC", a questionnaire was given to students, with questions about students' satisfaction with online and offline courses and classroom teaching. The results revealed that the current reform is a great success, although there's still room for improvement.

SPOC; Blended English Teaching; questionnaire

2016-05-27

徐 萍(1972-)，女，副教授，主要研究方向：英语教学

H 319.3

A

1672-2434(2016)04-0056-04