大学生就业能力理论研究及结构解析

杨 勇

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)



大学生就业能力理论研究及结构解析

杨 勇

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

在当今大学生就业结构性问题突出的现实背景下，研究大学生就业能力问题具有重要的实践意义和理论价值。结合大学生就业的历史沿革，提出了大学生就业能力的概念和基本特征；结合知识经济时代的就业能力需求和结构分析，研究了大学生就业能力要素的显性部分和隐性部分。

大学生； 就业能力； 结构要素

0 引言

就业是民生之本，安国之策，是经济社会发展的优先目标。2006年启动的国家示范性高职院校建设推动了全方位、多领域高职人才培养模式的改革，在提升高职毕业生的就业能力、就业质量，获得更多的就业选择优势方面产生了较大的影响。

到了2016年，就业形势更加复杂、非常艰巨，呈现“找工难”和“用工荒”并存的局面。2016年，高校毕业生是765万人，比去年增加16万人；同时，一份来自创业网的报告显示：2016年北京用工缺口达到52%、上海求职者缺口为44%、广州求职者缺口为28%。因此，研究大学生就业能力问题，对于公众、高校和政府都具有重要的实践意义和研究价值。

1 关于就业能力的理论研究

1)就业能力的内涵界定。从经济学的角度来看，就业是指社会个体参与社会劳动的主要形式，是劳动力资源在一段延续的时间里处于被利用并且个体取得劳动报酬的状态。在社会生活中，通俗意义上的就业就是找到工作，失业就是没有找到工作。

在对失业问题的研究中，西方学界首先提出了“就业能力”的概念。就业能力(employability)一词最早出现在英国，随后在北美及欧洲的西方国家传播和普及。贝弗里奇(Beveridge)是英国20世纪中叶研究失业问题的专家，他在研究制定战后社会保障计划的同时，提出了“就业能力”的概念。在20世纪60年代，学界对于就业能力的解析，开始关注个人潜能，重视就业者的知识、技能、态度及其与劳动力的市场需求、劳动者的职业满意度之间的关系。到20世纪末，英国职业研究所(Institute for Employment Studies)的研究者希拉吉(Hillage)和波拉德(Pollard)，在1998年给英国国家教育就业部提供的一份报告中，认为就业能力是“个体获得并维持职业，在组织中适应不同角色，并在工作过程中获得具有安全感和满意度的工作的能力[1]”。也有研究者提出，就业能力的概念应该是个体素质(individual quality)、各项技能(various skills)以及主观理解力(subjective understanding)构成的整合体(synergic combination)。在20世纪80年代晚期的北美和欧洲，出现了“主动就业能力”的概念，强调个人能力中成功适应职业和发展所必须的技能和态度，提出在劳动力市场需求供给不断变化的情况下，就业者应重视终身学习。

随着我国高校扩招，高校毕业生就业的“结构性矛盾”和“单纯就业率”指标的弊端逐渐凸显。国内关于大学生就业的研究视角多集中在高等教育层面。零星可见的一些研究成果显然缺乏全面系统的论证和述评。我国有关就业能力的专门研究起步较晚，中国劳动社会保障出版社在2000年出版的《现代劳动关系词典》中，“就业能力”词条的注释是：“就业能力是要求就业的人自身的素质与社会劳动力需求相适应的程度。劳动者的就业能力包括身体素质、思想品质和文化科技素质三个方面。”郑晓明在2002年，结合大学人才培养模式的改革，提出了大学生就业能力的概念。他认为大学生就业能力， 是指高校毕业生实现职业理想、满足社会需求、在社会中实现个体自身价值的能力，这种知识和能力是大学生通过在校期间的知识学习和综合素质培养而获得的[2]。

在我国经济和社会发展的进程中，中国经济必然需要一个时期来进行调整。经济新常态下，在城镇化、就业和劳动力供求、收入分配变化、职业结构变动、居民生活消费等领域出现了一些新态势，需引起高度关注。经济增长不断下台阶、找底线，必然会对就业产生一定的冲击。显而易见，对就业能力特别是对高校毕业生的就业能力进行探讨和分析，对于我国社会经济制度的完善和就业政策的制定，具有重要的理论研究价值与现实指导意义。

2)就业能力的基本特征。在过去的一个世纪，人们从社会发展、经济政策、个体能力等不同层面，采用了不同的方法，对就业能力进行了研究和论证，给予了不同的概念界定，产生了多种研究结论和方法论成果，从中可以找到一些基本的、共同的特征。

第一，时代性。从19世纪20年代初到今天，在不同的社会历史发展时期，人们对就业理论的认识不尽相同，从古典与新古典就业理论，到凯恩斯就业理论；从新保守主义就业理论，到社会主义就业理论；从人力资本理论，到劳动力迁移理论；从就业市场理论，到政府促进就业理论。同时，关于就业能力的认识也经历了不同的变化，从二分就业能力观，到社会医疗就业能力观；从人力政策就业能力观，到动态就业能力观等等。而且，随着社会发展进入知识经济时代，以科技信息为主导的新型产业迅速崛起，这种就业环境的变革，直接影响劳动者是否获得就业机会、职业生涯如何发展，并促进就业理论有新的突破，如就业能力的心理—社会建构观、和谐—冲突观等，显著地体现了就业能力理论的时代性。

第二，结构型。英国就业能力研究的权威专家威奈特(Knight)和约克(Yorke)提出了USEM模型，包括：专业和学科知识的理解力(U-understandings)；工作所需的专门技能和通用技能(S-skills)；个人品质、特长、学习乐趣的自我效能(E-efficacy beliefs)；体现战略反应和思考的元认知(M-meta cognition)。心理—社会建构学派的学者福古艾特(Fugate)认为，个体的就业能力由职业生涯识别、个人的适应力、人力资本(包括教育背景、工作经历、情感智力、工作绩效等)、社会资本(包括社会资源的强度和规模)构成。瑞士学者戈德斯密(Goldsmit)教授专门针对大学生的就业能力这一论题，提出大学生取得职业、获得职业成功必须具备五种能力：就业动机及个人素质；人际沟通技巧；掌握丰富的科学知识；工作方法有效；敏锐广阔的视野[3]。

第三，多维度。随着从研究失业问题开始的就业能力研究的不断深入，学术界开始关注就业能力理论的建构。傅里叶(Forrier)和赛尔思(Sels)以个体和劳动力市场互动为研究视角，认为就业能力与个体劳动力市场、个体所拥有的机动性资本、互动的灵活性、以及外部环境等关联，个体在维持和提高机动性资本，在劳动力市场地位变换的过程中实现的。有研究者倾向于市场需求分析视角，布朗(Brown)提出位置冲突理论，他认为就业市场竞争从“血统依据”转向了“文化依据”，求职者增加自己的教育、文化经历，获得社会资本资源，增强职业准入机会。约克(Yorke)倾向于研究大学生就业能力，他认为，大学生应该拥有专门的业务水平、足够的工作经验，以及必须的核心技能，掌握生涯规划知识和面试技巧等资源。

2 就业能力结构要素解析

1)知识经济时代的就业能力需求。上世纪70年代以来，世界经济发生的显著变化是知识经济的诞生。诺贝尔奖获得者肯尼斯·阿罗(Kenneth·Arrow)说：“信息的作用正在改变经济的性质，孕育出一种新的经济。”美国著名的未来学大师阿尔温·托夫勒(Alvin·Toffler)在《第三次浪潮》一书里，把它命名为“后工业经济”。一般意义上，知识经济指将智力资源的占有、配置、生产和使用作为最重要因素的经济。知识经济有以下四个方面的特征：①以知识为基础的产业占主要地位；②知识在经济增长中起主导作用；③知识在生产力要素构成中起关键作用；④与知识相关的项目在投资中占重要比率。对于求职者而言，由知识经济引发的就业结构的变化直接影响着就业机会的获得、职业生涯的改变。求职者有必要重视自身就业能力的提升，成为适应职场的高素质多才能的积极适应者。

第一，求职者必须具有更强的适应能力。随着知识经济的发展，经济组织的结构随之更加频繁地竞争、变更、重组，就职者的工作稳定性下降，就职者也成为个体职业生涯规划的主体，他们逐渐认识到自己不可能在某一企业或组织获得长期而稳定的工作和发展，由于这种变化，个体必须为自己的生涯管理负责。我国改革开放以来，就业政策的变化正是这种变化的体现。在计划经济时代，大学生就业实行“统包统配”和“包当干部”的计划就业制度，到1993年，国务院发文向市场经济转型，实行由毕业生“双向选择，自主择业”的就业制度。随着我国高等教育大众化步伐的加快，大多数毕业生自主择业，大学生就业问题渐渐浮出水面，成为国家和社会的显性问题。这就要求大学生求职者应该具备快速适应，并有效管理多种变化、多重身份的能力。也就是说，大学生求职者必须提高个人的积极适应就业环境的自由和灵活度，必须发展与自我职业生涯管理相适应的心理和就业创业能力。

第二，求职者必须具有更全面的人才素质。一般来说，知识经济对人才的素质要求主要体现在以下几个方面：①道德素质。知识经济在一定意义上而言是一种道德经济。改革开放以来，随着我国社会主义市场经济体制改革的深入，市场经济出现了持续高速发展的局面，我国在政治、经济、文化和社会生活等方面都发生着巨大变化，这些变化对人们的道德观念以致职业道德产生了许多影响。②知识技能。高素质人才必须具有较高的知识水平和文化素质，具有从事某项工作或某个领域较高的专门技能，而且具有在广博的层面上的较强适应性，由就职者的认知水平、意识水平、能力水平、知识技能、学习力所构成。③心理素质。在知识经济时代，社会高速发展，多方面竞争激烈，在职场，所有人都面临着成功与失败、收益与风险、梦想与现实的矛盾处境，就职者必须具备健康、稳定、和谐的心理素质。

2)就业能力员工素质模型。美国学者莱尔·M·斯宾塞(Lyle·M·Spencer)、塞尼·M·斯宾塞博士(Signe·M·Spencer)在1993年，提出了著名的“素质冰山模型”(见图1)。美国研究者R·博亚特兹(Richard·Boyatzis)在2011年提出了“素质洋葱模型”，层次性地展示了素质构成的核心要素。(见图2)。

图1 员工素质冰山模型

图2 员工素质洋葱模型

洋葱模型与冰山模型本质内容差别不是很多，但是洋葱模型对就业能力的表述更突出其层次性。在这个模型中最表层的是知识和技能，从表层按顺序深入到里层，越来越深入，最里层、最核心的是动机和个性，是个体最深层次的特征。

3)大学生就业能力的结构模型解析。大学生的就业能力应该是动态的和综合的，绝不仅仅指就业这一个方面，它同时指向大学生的职业生涯和人生规划。大学生个体所拥有的诸多能力和素质，以及个体驾驭自己所拥有的素质以及资源的能力，就是大学生的就业能力。一般意义上，就业能力常常被区分为显性就业能力和隐性就业能力。

大学生的显性就业能力包括认知水平、意识水平、能力水平、知识、技能以及学习力等要素。大学生就业时，自身的知识、技能以及由此塑造出的外在表现将成为大学生就业时的“敲门砖”。很多用人单位将此作为选聘人才的首要和重要依据，这是毋庸置疑的。但是，如果用人单位把知识与技能仅仅归结为大学文凭的高低、毕业学校的优劣、面试技巧的掌握，那就会仅仅把知识和技能当做一个“绝对值”，看不到其中的“潜在量”，造成用人单位和大学生求职者的双输。目前，许多在校大学生觉得专业培养和课程学习用处不大，热衷于考证考级，从而忽略了理论知识的学习。有的大学生走向另一个极端，将理论知识进行僵化的记忆，虽然学习了知识并在头脑中有了一些存储，可是当需要解决实际问题时，却无法获得有效的、及时的提取。因而，大学生在校期间，贵在灵活学习、灵活储存，这种“学习力”将为个体的成长和就业能力的提升提供动力。

大学生的隐形就业能力包括冰山模型水面以下的部分，它们受后天干预的程度较轻，相对稳定地随个体变化，因而也相对易于被预测。它包括价值观、个性、态度、情感、需求、动机组成的动态系统。大学生作为社会主义建设者和接班人，其行为、价值观及素质状况构成就业能力的核心要素。

[1] 康廷虎.大学生就业能力论[M].北京：科学出版社，2014：2.

[2] 郑晓明.“就业能力”论[J].中国青年政治学院学报,2002(3)：91-92.

[3] 黄蘋.全球经济危机影响下高职院校学生就业能力培养模式研究[J].新课程研究(中旬刊)，2009(5)：114.

[责任编辑：缪宁陵]

Theory Study and Structure Analysis on College Students' Employability

YANG Yong

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Under the realistic background of focusing on college students' employment framework, the study on college students' employability has important practical significance and theoretical value. By inquiring and arranging the existed researches about college students' employability, this paper puts forward the concept of college students' employability and the basic characteristics. Considering employability requirements and structure analysis in the knowledge economy era, the paper also discusses the explicit and implicit parts of college students' employability elements.Key words：college student; employability; elements of structure

2016-07-18

常州信息职业技术学院2016年度规划课题(GH201606)

杨 勇(1969-)，男，副研究员，主要研究方向：高职就业管理

G 647.38

A

1672-2434(2016)05-0077-04