“互联网+”时代高职学生学习方式的调查研究

刘益青

(苏州健雄职业技术学院应用外语系 江苏太仓 215411)



“互联网+”时代高职学生学习方式的调查研究

刘益青

(苏州健雄职业技术学院应用外语系 江苏太仓 215411)

“互联网+”时代的到来对传统教育产生了巨大的冲击，改变学习者的学习方式是顺应时代发展的必然趋势。探究当代高职学生的学习方式，找到高效的教学方法和教学模式，是教育工作者的当务之急。基于高职院校学生使用互联网进行学习的调查研究，提出“互联网+”的学习方式，探究针对高职学生教学方法和学习模式的新途径。

“互联网+”； 高职学生； 学习方式

“互联网+”技术改变了人们的生产和生活方式，为全社会描绘了一个全新的画面。“互联网+”不仅是一个技术路径，更是一个时代特征。在这样的背景下，“互联网+”促进教育的创新和变革，一种“互联网+教育”的模式应运而生，促进了教育形态、学校组织结构和教学范式的转变，也促进了课程、学习方式和学生核心素养培养的转变，使当代青年的学习状态发生了巨大的改变。利用互联网自主学习已经迅速成为目前高职学生乃至所有大学生获取信息和知识的重要途径[1]。“互联网+”模式的学习作为一种新的学习方式，已经逐步普及、覆盖，它对高职学生学习效率的提高与否和实际运用的效果值得思索和研究。

自2015年3月李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划之后，“互联网+”在各行各业中引发了一场革命，教育领域也不例外，关于“互联网+教育”的讨论持续升温。2015年7月《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》颁布，进一步明确提出“鼓励学校逐步探索网络化教育新模式……鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式……”。

基于大数据平台、学习分析技术和智能传感技术的快速发展，促使了“互联网+”新一代教育环境从“干预手段”到“教学生态”的变革。同时，课程教学也逐渐从封闭走向开放，由“传统的封闭式”教学转变为以“半开放式/连接式”教学为特征的翻转课堂，以及社会化自组织的开放式MOOC课程教学。著名教育学家柯清超教授认为，“互联网+教育”实现了一系列的转变，包括从知识建构到核心素养培养的转变，从以教师为中心到以学生为中心的转变，从个体学习到小组建构的转变，从直接传授到自主发现的转变，从多媒体演示到探究工具的转变等。

随着QQ、微信等新媒体技术的逐渐成熟，互联网+”成就了教育服务、智慧教育平台的应用、教育APP的常态推广、MOOC、翻转学习等，真正实现了“互联网+”以人为本的教育方式。MOOC的出现使得原本无法上大学的群体可以无障碍地学习大学课程，真正实现受教育机会的公平[2]。“互联网+”打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放。但是“互联网+”教育作为一种新生事物，既有新的机遇，也面对新的挑战。面对“互联网+”教育的机遇和挑战，高职院校需要冷静应对，既不能坚守避战，也不能任由互联网“肆意妄为”，而是应该从教育变革的真正需求出发，从学生的角度考虑，抓住机遇，直面挑战。

1 高职学生学习现状调查

1)学生不满足于单一的传统学习方式。作为互联网时代的高职学生，不仅要了解本专业内的相关知识，而且要了解相关专业及感兴趣的知识。教师在讲台上讲、学生在讲台下听的学习方式，已经无法满足高职学生的学习需求。

2)高职学生学习目标不明确，主动学习的较少。在调查中发现，大一学生相较于大二大三学生，自主学习能力较差。这是由于很多大一新生习惯高中的学习方式，没有形成自主学习的观念，认为只要完成了教师布置的作业即可。很多高职学生尤其是男生，选择在空闲时间玩网络游戏。

3)高职学生自控力较差，容易沉迷于网络。调查中发现，高职学生目前非常依赖于微博、微信等新媒体工具，学生使用新媒体的时间大大超过了看书学习的时间，熬夜打游戏、上课玩手机等现象屡见不鲜。

2 高职学生对“互联网+”学习方式的认知

2014年7月由中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的第34次《中国互联网络发展状况统计报告》指出：中国互联网发展已经从“广”到“深”，网民生活全面“网络化”[3]。网络是一座巨大的“知识宝库”，给人们学习带来超时空的便利，学习知识的场所不再局限于学校，网络提供了新的知识来源。“互联网+”带给大学生多元的学习选择和途径。调查发现，当需要查找生活或学习资料时，有72.8%的高职学生首先想到的途径是上网搜索。

为了及时了解高职学生在课外使用互联网学习的情况，课题组以本院学生为研究对象，对本院2014级、2015级的7个院系800名学生进行了问卷调查，共发放问卷800份，男女生各400份，回收问卷792份，回收率为99%。对回收到的问卷进行了完整性、真实性检查，有效问卷763份，有效率为95.4%，符合社会统计学要求。

互联网的使用需要硬件和软件，硬件即终端，也就是高职学生的手持设备，课题组调查的硬件多为手机和电脑。本院高职学生使用互联网终端设备调查结果显示，有78.2%的学生使用智能手机，54.6%的学生拥有电脑。该数据说明，手机和电脑等互联网终端在高职学生群体中已经非常普及。

据调查，高职学生每天接触互联网的时间在1小时以下的比例为3.76%，在1～2小时之间的占比为25.92%，有47.6%的学生上网时间在3～5小时之间，有15.7%的学生在6～8小时之间，7.52%的学生在9小时以上。

通过了解高职学生上网时的浏览内容，可以反映高职学生的上网习惯和目的，图1显示，只有32%的高职学生上网时会选择浏览网页和查询学习资料，68%的高职学生则选择看电影、玩游戏和网上购物。进一步分析发现，男女生在上网内容的选择上差异性明显，81.7%的男生上网是为了玩游戏，每天在游戏上花费的时间长达4小时以上；而78%的女生平均要花3小时以上的时间来进行网上购物和观看综艺节目、追剧。与高中相比，高职院校对学生个人生活约束相对较少，而高职学生在上网时自我控制能力又偏弱，很容易被网络上的一些娱乐资讯和不良信息所吸引，男生偏向游戏，女生则热衷于购物消遣。

图1 高职学生上网内容调查图

由此可见，高职学生利用网络来进行有效学习的能力还非常欠缺，自制力较差，需要学校、社会加强监管和引导。

3 高职学生学习方式转变的策略

1)结合同伴学习、团队训练等方式提升高职学生的自控力。“互联网+”时代，学生使用电脑或手机来进行娱乐、交友和学习的时间越来越长，占据了生活中的大部分时间。因此，高职学生需要有更强的自我控制能力。从调查中可以看出，有58%的学生表示在“互联网+”自主学习中，总会或者多数情况下受到外来因素的干扰。所以，学生自我约束和管理显得尤为重要，一方面学校要进一步加强教育，提升高职学生获取学习资源的能力、自主学习的能力以及自控力[4]。另一方面，学校可以对班级、宿舍的学生进行结对管理，形成良好的同伴学习氛围，相互督促，相互促进。此外，随着QQ、微信等新媒体技术的逐渐成熟，团队项目化任务的学习方式变得越来越具有可行性，学生可以通过相互督促、相互交流的方式来进行信息的有效筛选和重新组合，对新知识进行探究，真正实现“互联网+”以学生为中心的教育方式。

2)师生互动，教师加强对高职学生在“互联网+”学习中自我管理的指导和帮助。调查数据显示，大一学生在自主学习时，随机性很强，很多学生没有制定相应的学习计划和目标，不知道自己该学哪方面的知识，对自己的专业认知不清。所以，在进行“互联网+”学习时，很难管住自己，学习的结果差强人意，也无法进行下一阶段的学习管理。因此，在高职学生进行自我管理时，无论是学习计划的制定、“互联网+”自主学习的组织和实施，还是学习成效的考核和评价方面，教师必须对学生全程把控，对其学习进行积极的指导和帮助。

3)在学习资源的获取和鉴别上，学校要对学生加强引导和帮助。互联网时代是一个资源、信息共享的时代，在调查中可以看出，在高职学生学习资源的获取方面，从教师那里获取资源的占比仅为36%，远低于搜索引擎和从微博、微信等新媒体上获取资源的占比。在学习资源优劣的鉴别上，只有32%的学生表示会通过学校教师的帮助或者上图书馆查阅资料、典籍来鉴别网络资源的真伪。所以，教师在平时的教学中要加强对学生鉴别信息真伪的指导。比如，学校教研室、专业团队应该借助互联网建立MOOC教学资源，在教学中引入项目管理、时间管理、SWOT等先进的管理学理念，有效提升教学的有效性。通过班级QQ群、微信群和依托网络云技术搭建师生交流平台，促进师生的交流互动。教师要与时俱进，运用学生乐于接受的方式，如通过互联网云平台实现教学资源的共享，在微信公众订阅号上推送相关学习内容，使学生的学习体验得到革新。

4)学校大力开发多媒体教学平台，拓宽“互联网+”的学习路径。目前，我院开发了CRP空中课堂的学习模块，教师可以在课前、课后对学生的学习动态有一定程度的掌控，另外可以有效帮助学生了解各学科前沿知识及行业动态，进一步明确专业学习方向和提升综合素质。空中课堂投入使用2年多来，学生的学习主动性有了明显的提升。学校还应帮助学生利用各种校园BBS论坛、社交工具、MOOC、翻转课堂等，做到资源共享。针对生产实习、学校的社团活动、社会志愿服务活动等，组织学生进行网上交流，发现自我的不足，激发学习互动。帮助学生对前一阶段的学习进行总结反思，对自己的职业定位和职业能力进行深入的认知和考量。

总之，“互联网+教育”模式大大改变了学生的学习方式，教师要紧跟时代步伐，积极探索高效的教学方法和教学模式，引导高职学生养成良好的“互联网+”的学习方式，提高学习的主动性和成效。

[1] 龚慧敏.“互联网+”时代下高职学生自主学习能力的培养[J].企业导报，2016(3)：49-50.

[2] 张丽英.高职院校学生自主学习能力培养研究[J].中国职业技术教育，2014(8)：83-84.

[3] 陈瑶，胡旺，王娟.“互联网+”时代大学生学习方式转变研究[J].江苏开放大学学报，2016(2)：61-65.

[4] 王镇.互联网时代高职学生自主学习优化策略研究[D].太原：山西财经大学，2015：16-23.

[责任编辑：缪宁陵]

Investigation and Study on Learning Style of Higher Vocational College Students in Internet+Era

LIU Yiqing

(Applied Foreign Language Department, Suzhou Chien-shiung Institute of Technology, Taicang 215411, China)

The arrival of Internet+era of has a huge impact on traditional education. Changing learning style is the inevitable trend of the development of the times. The exploration of contemporary college students learning method and finding efficient teaching method and teaching mode, is the urgent task of educators in colleges and universities. Based on college students using the internet learning research, this paper puts forward the way of learning of the Internet, and explores new ways of teaching method and learning pattern.Key words："Internet+"; higher vocational college students; learning style

2016-07-27

刘益青(1984-)，女，助教，硕士，主要研究方向：高职学生思想政治教育

G 712

A

1672-2434(2016)05-0053-03