情感教育背景下的高职辅导员工作思考

李勇　何燕

摘要：情感教育是高校德育工作的重要内容，本文从分析情感教育在高职辅导员工作中的作用及策略入手，旨在优化德育工作手段，提高学生工作的效率。

关键词：情感教育；高职辅导员；工作思考

一、情感教育在高职学生管理中的作用

（一）情感教育有助于帮助大学生成长、成人和成才

在21世纪以人为本的大背景下，情感教育已成为培育大学生思想政治教育的温床，也是践行大学生素质教育理念的核心内容。高职辅导员在遵循教育心理学客观规律的前提下，有根有据有计划性开展大学生情感教育，对大学生丰富的情感进行了解、引导和重塑，有助于帮助其成长、成人和成才。而且，高职辅导员如果想在大学生思想品德教育中取得实质性的成果，就需要把教师所提出的要求、所灌输的思想转化成大学生本身的要求和思想，而实现这种转化就需要借助于情感教育。言传莫过身教，高职辅导员要丰富和净化个人情感并将其反哺给自己的学生，主动投入关心与关爱，大学生对教师的信任感才会与日俱增，从而亲其师信其道，乐于接受老师的教育，对老师的真知灼见和真诚友善，他们也会更加将心比心去理解并给予积极回应。反之，辅导员与学生不能实现情感上的相通，心理上的一致，久而久之就会产生分歧、抵触与对抗，不利于一切学生管理工作的顺利开展，更不利于教书育人宏伟目标的实现。

（二）情感教育有助于提升高职辅导员的职业素养

情感教育是一种教育理念，就是要求高职辅导员能深爱每一个学生，能把热爱教育事业当作为崇高的职业理想。同时情感教育也要求高职辅导员能毫不保留地贡献自己全部的精力、才能和知识，真正成为学生成长成才道路上的学习导师。高职辅导员的以身示范、职业情操、知识修养，对亲身接触的每一位大学生都会产生潜移默化的影响。所以情感教育有力地帮助高职辅导员不断提升职业素养和业务能力。（三）情感教育有助于大学生思想道德素质的提升

当前有不少高职院校在强化大学生心理情感素质教育这方面还存在很大的缺口，重职业理论知识的灌输和专业技能的培养，轻大学生思想道德素质的提升，教育的片面化与人的精神生活的完整性背道而驰。事实上，大学生思想道德素质提升工程工作的顺利开展不是单向尽心，而是双向驱动的，也就是说教育者和受教育者在教育的过程中是一个相互转化、相互促进的关系。因此，情感教育弥补了传统的大学生教育中单向灌输模式的不足，将情感疏导和大学生的行为管理科学地统一起来，有效地弱化了师生之间的代沟与隔阂，拉近了双方距离，强化了彼此的信任感。

二、高职辅导员在学生管理中实施情感教育的策略建议

如今高职大学生正处在成年与未成年的过渡时期，思想上有较大的可塑性，他们的自主意识特别强，要求独立，要求民主，迫切希望得到他人的尊重和理解。因此，高职辅导员若能有针对性进行情感教育，给他们以充分的尊重、理解和关怀，那么在学生教育管理中将会收到意想不到的效果。试从以下几方面着手：

（一）尊重学生，建立平等民主的师生关系

情感活动具有一定的影响力和扩散性等特征，它在一定时空范围内能够带动更多的人，它也能通过感情渲染使人移情到与此相关的一些物上，即通常所说的情感迁移功能。心理学研究成果已表明，在师生情感的“共鸣”、“共振”期所给予的教育，学生接受性最强，效果最佳。因此，在实施对学生的教育与管理工作中，身在一线的高职辅导员要始终强调以生为本，突出服务意识，尊重学生的人格，对待每一个学生要视如己出，有爱心，有耐心，有良心，主动热情地为他们做好服务工作；而且要主动和学生多交往，多谈心，学会倾听学生的心里话，通过多种渠道了解其学习、生活和思想动态，善于发现他们的烦恼和困惑，真正做到想学生之所想，急学生之所需。当然，关心和尊重学生并不意味着放纵学生的不良行为，尊重的同时又应不失时机地逐步提出要求，教师尊重学生的同时，也会赢得学生的尊敬与信任，师生情感融洽，引导学生走上正确的人生之路。

（二）启示引导，发挥高职教育的主流引导作用

情感教育的着力点在于帮助大学生认识自我，通过情感调控来把握自己的言行与观念。然而，大学生情感的培养不是大学生自身所能独立完成的，必须借助外界的指导与帮助。高职辅导员及时有效的启示引导，抓住大学生自尊心强的心理，既要对大学生情感的自我培养进行共性的指导，也要进行个别的辅导与帮助。要常常开展大学生情感状况调查，掌握学生的情感状况。高职辅导员要注意观察学生在学习、生活中的细微表现，真正了解每个学生的情感状况，并公正客观地评价学生。

高职辅导员进行引导教育，将会激发他们关心集体的热情，在班集体中形成一股强大的爱的凝聚力。相反，如果一味采取高压手段“镇”住学生，不讲一点人情味，那么学生不但不会心服口服，而且会在感情上疏远老师，产生自暴自弃的逆反心理，甚至产生抵触情绪跟老师作“对”。所以，作为高职辅导员应该在尽可能的范围内去关心、爱护每一个学生，使他们感到温暖，从而产生一种感激心理，从心理上亲近你，那么你的要求与影响就很容易转化为学生的行动，取得良好的教育效果。

（三）加强情感修养，塑造教师人格魅力

高职辅导员是情感教育的直接实施者，提高教师的情感修养，是有效实施大学生情感教育，提高大学生教育质量和内涵的保障。教师要不断更新教育理念、具备扎实的文化功底、高尚的品格、博大的胸怀，并不断地积累社会经验，用自己的情感去感染学生，处处体察学生、了解学生，把握不同学生的思想脉搏、个体差异和心理需求，做到差异化的情感沟通，不能不加分析的“一刀切”，使思想政治教育不再是冷冰冰的说教，而是充满人情味的双方互动。在进行情感沟通之前做好充分准备，善于调适和控制自己的情绪、行为，把握好时间、地点，谈话氛围尽量轻松、自然，充分考虑学生的自尊心和心理承受能力。教师用自己的情感去培养学生良好的道德情感对他们日后的发展是非常有帮助的。

总之，基于当下社会对高素质应用型人才培养的客观需要，我们高职院校提升大学生的情感教育水平还有很大的发展空间。只有从思想上认识到大学生情感教育的重要性，行动上不断践行情感教育的科学理念，高职辅导员才能造就更多社会所需要的全能型、高素质人才。

参考文献：

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[2]张哲云.浅谈体育教学中的情感教育[J].福建教育学院学报，2004，（12）.

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