新疆医科大学在校大学生学习行为调查

吐尔逊江·买买提明，沈　静，王　茜，陈明明，杨艳琼，郝　婷

（新疆医科大学，新疆乌鲁木齐830011）

新疆医科大学
在校大学生学习行为调查

吐尔逊江·买买提明，沈静，王茜，陈明明，杨艳琼，郝婷

（新疆医科大学，新疆乌鲁木齐830011）

目的了解大学生学习的主动性，及时发现大学生在大学生活中存在的问题，并能够客观评价大学生目前生活、学习的现况。方法采用整群抽样的方法对部分在校大学生以问卷+文献调研的方法进行调查，对所得数据进行统计分析。结果不同专业学生上课记笔记情况比较，差异有统计学意义（P＜0.05）；不同年级学生课前预习情况比较，差异有统计学意义（P＜0.05）；不同性别学生课后复习情况比较，差异有统计学意义（P＜0.05）；不同专业学生逃课情况以及不同年级学生对考试作弊的看法比较，差异均无统计学意义（P＞0.05）。结论被调查对象总体情况较好，但存在一些问题：部分大学生还未养成良好的学习习惯，逃课现象较普遍，部分大学生对考试作弊行为持消极态度。

大学生；学习行为；新疆医科大学

伴随我国高等教育大众化的进程，高等教育的质量越来越受到学生、家长、社会的广泛关注。大学生作为一个即将进入社会的特殊群体，在大学期间的心理特点较为复杂。对大学生学习、生活行为的研究有助于找到缓解学习压力的方法，改善其学习态度、促进高校学生身心健康、提高高校学生的生活质量和幸福感［1］。对大学生学习行为的研究体现于大学生是高校中的主体，是高等教育服务的最直接感受者，是最关心高等教育质量的群体，也是最值得信赖的高校办学质量的鉴定者和评判者。改革开放以来，随着我国经济的高速发展，我国社会各领域也发生着广泛而深刻的变化，教育体制改革不断推进，但由于社会的快速变革、近年来我国高校规模的不断扩大，给广大大学生带来了机遇的同时也影响着他们的身心发展［2］。大学生对于高等教育环境、学校教育体制、教学方式、生活质量、就业前景等存在着各种不同的看法和期待。本文通过对新疆医科大学不同年级9个专业在校大学生的学习行为现状进行调查，结合我校实际情况，给学校教育改革、教学重点、学风建设以及学生的学习与自我发展提供一些建议，现介绍如下。

1　调查对象与方法

1.1调查对象

对新疆医科大学临床医学院、公共卫生学院、工程技术学院、语言文化学院、中医学院等9个学院不同专业部分在校大学生的学习行为进行调查，了解在校大学生的学习情况。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法采用整群抽样的方法，按比例选取不同学院不同专业的大学生进行问卷调查，问卷采用无记名方式集中填写，当场发放当场回收。学生答卷时不能相互讨论，以保证问卷的回收率、有效性与可信度。

1.2.2文献研究法查阅国内外相关的文献，收集与本研究相关的资料，并对文献进行分析，了解千人研究取得的成果和存在的不足，取其精华。

1.2.3统计学分析统计调查问卷所得的数据和相关文献资料的数据，结合SPSS统计软件对实际调查数据进行统计分析，P＜0.05为差异有统计学意义。

1.3质量控制

详细了解调查对象的情况，当场发放调查问卷并详细解说，调查前对调查人员进行统一规范的培训。问卷录入采用双录入双校正法，对于不合格的问卷应该严格剔除。

2　结果

本研究发放问卷500份，回收有效问卷420份，有效问卷回收率为84.0%。

2.1学生的基本情况（见表1）

表1　学生的基本情况

2.2不同专业、不同年级、不同性别学生的学习行为情况（见表2~4）

表2　不同专业学生上课记笔记的情况（人）

表3　不同年级学生课前预习的情况（人）

表4　不同性别学生课后复习的情况（人）

通过调查可以看出，不同专业学生上课记笔记的人数分布比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）。不同年级学生课前预习的人数分布比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）。不同性别学生课后复习的人数分布比较，有显著性差异（P＜0.05）。

2.3不同专业、不同年级学生的学习态度（见表5~6）

表5　不同专业学生的逃课情况（人）

表6　不同年级学生对考试作弊的看法（人）

不同专业学生逃课情况比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。不同年级学生对考试作弊的看法比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

3　讨论

无论是课前预习、课堂记笔记、课后复习、逃课，还是在考试过程中的作弊行为，都是反映大学生学习态度的重要指标。端正的学习态度是大学生取得优异成绩的前提，也是大学生在学习过程中深切感受大学生活乐趣的基石，对于大学生健康的学习态度、良好的学习动机以及提高大学生综合能力都是至关重要的［3］。

（1）新疆医科大学被调查的大学生中，各专业学生比例较为适中；男生128人，女生292人，男女比例约为1∶2.3；农村生源83人，城市生源337人，比例为1∶4.1。由此看出，女生比例较高，这与我校男生少、女生多的学生分布情况有关；农村生源较少，城市生源比例高，这与我国近年来的城市化发展现状有关，也与一些生源地是农村且非乌鲁木齐市户口的学生在入学前将户口迁入新疆医科大学有关。

（2）被调查的大学生中，不同专业学生上课记笔记的情况比较，存在显著性差异（P＜0.05）。“有时记”笔记的学生占比最大（33.8%）。临床医学专业的学生上课“必须记”笔记的情况相比其他专业的学生好；其次是中药学、中西医临床专业的学生；卫生事业管理专业、信息管理专业的学生上课“必须记”笔记的情况普遍较差。这可能是因为不同专业的课业负担存在差异，临床医学专业所学的内容琐碎而繁多，需通过笔记进行梳理归纳，进而帮助记忆。调查发现，上课“必须记”笔记的学生比例为25.2%，上课“有时记”笔记的学生比例为33.8%，上课“偶尔记”笔记的学生比例为27.2%，上课“根本不记”笔记的学生比例为13.8%。从总体情况来看，学生上课记笔记的情况较好，但也有相当一部分学生没有养成上课“必须记”笔记的习惯。医学生学习态度及心理受经济、教育及卫生条件的影响，具有多样性，对其学习态度的准确把握对于医学生的教育具有重要意义［4］。作为医学生，精湛的医技直接关乎患者的健康和生命，而精湛的医技是以在校期间认真学习理论知识为前提的，因此，要认真学习理论知识和技能，从而为将来走向临床工作岗位打下坚实的基础。

从课前预习情况来看，不同年级的学生之间比较，存在显著性差异（P＜0.05），2011级学生课前预习情况好于2009级和2010级的学生（P＜0.05），可能是因为随着年级的升高，课业负担加重，学生开始有意识地进行自主学习。总的来看，课前“经常预习”的学生115人，占27.4%；课前“有时预习”的学生119人，占28.3%；课前“偶尔预习”的学生104人，占24.8%；课前“从不预习”的学生82人，占19.5%。表4说明，课后复习情况不同性别的学生之间比较，存在显著性差异（P＜0.05），女生课后复习情况普遍好于男生。有调查显示［5］，经常进行课前预习和课后复习的学生分别占6.0%和19.6%，可见学生的学习习惯普遍不良。因此，新疆医科大学的学生在养成良好学习习惯方面还有很大的潜力可以挖掘，学校在改善教风、学风方面有很大的提升空间，在提高学生学习主动性方面还有很多工作要扎实去做。

（3）本次调查的大学生中，不同专业的大学生逃课情况比较，无显著性差异（P＞0.05）。总体来看，经常逃课的学生占26.4%，有时逃课的学生占32.6%，从不逃课的学生占41.0%。由此可见，经常逃课加上有时逃课的人数过半，学生当中逃课的情况较普遍，不容乐观，而学生对教学需求的差异也会导致逃课现象的发生［6］。学校应加强对学生出勤的管理和排查，降低学生逃课的发生率。由表6可知，被调查的3个年级中，学生对于考试作弊的看法比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。总体看来，认为考试作弊现象很普遍的学生占31.4%，认为考试作弊只有部分人的学生占36.7%，对考试作弊现象不太清楚的学生占31.9%。可见，相当比例的大学生对考试作弊行为抱着同情容忍的态度，这与刘从云［7］对七年制医学生学习态度的调查结果相近。学校可通过对举报作弊行为的鼓励和对包庇作弊行为的惩治来开展教学管理工作，从而改善学习环境和学生的学习态度。

4　结语

本次调查发现，大学生的学习主动性、学习态度等方面不容乐观，可实施教育引导等干预措施。加快推进教学体制改革，树立以人为本的教学理念，不断改善教学和学习环境，以提高学生学习主动性、创造性、学习兴趣为主要内容的教学方法改革和管理工作迫在眉睫［8］。因此，学校在进行教育改革、做好学生工作的过程中，应该对这方面的工作给予更多的重视。

［1］谢慧玲，王颢，王晓婷，等.我校卫生事业管理专业人才培养方案中存在的问题及对策［J］.新疆医科大学学报，2012，35（4）：556-558.

［2］胡成明，黄淑丹.关于医学生应如何学习的探讨［J］.中国中医药现代远程教育，2015，13（14）：90-91.

［3］程向晖，那顺孟和，金昌，等.影响医学院校学生学习的因素及其干预［J］.包头医学院学报，2011，27（3）：31-33.

［4］逄丽红，李博，李鹏辉，等.90后医学生学习态度的心理特点及对策研究［J］.中国当代医药，2013，20（8）：145-146.

［5］刘思浚，仓伟，何小菁.医学生自主学习现况及对策研究［J］.保健医学研究与实践，2012，9（4）：4-7.

［6］戴江红，窦亚兰，曹明芹，等.不同层次医学生对统计软件教学需求分析［J］.新疆医科大学学报，2016（2）：253-256.

［7］刘从云.安徽医科大学七年制医学生学习态度的调查［J］.中国校医，2010，24（3）：199-201.

［8］李玉华，赵俊岭，张彤，等.生源背景对临床医学专业学位研究生临床实际能力考核成绩的影响分析［J］.新疆医科大学学报，2013（12）：1836-1837，1842.

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1671-1246（2016）22-0098-03