结合学生特点的中职病原生物学教学创新分析

黄远平

（新兴中药学校，广东新兴527400）

结合学生特点的中职病原生物学教学创新分析

黄远平

（新兴中药学校，广东新兴527400）

在医学类科目的学习中，病原生物与免疫学基础（简称病原生物学）是联系临床医学和基础医学之间的通道，有着重要的桥梁作用。在现今的中职卫生院校中，由于中职院校本身的教学条件、教学模式和学生的学习特点，使病原生物学在日常教学中存在一些问题。结合中职卫生院校的教学状况和学生的学习特点，对病原生物学课堂教学进行探讨，并提出改革创新的措施，以提高该课程的教学效率。

中职；病原生物学；学生特点

随着社会对医疗人才需求的增加，我国中职卫生院校逐渐增多，中职卫生院校作为中职教育卫生类人才的培养基地，对其教学质量的要求也比较高。但从教育现状来看，中职院校的学生普遍存在着学习基础差、理解能力不强、学习积极性较低等特点。病原生物与免疫学基础（简称病原生物学）作为一门联系临床医学和基础医学的重要学科，中职学生对其的学习状况并不乐观。为了提高病原生物学的课堂教学效率，结合中职学生的学习特点对该学科的教学模式进行创新具有一定的必要性。

1　中职病原生物学教学存在的问题

目前我国中职卫生院校的病原生物学教学存在着一些问题，下面我们从4个角度对这些问题进行归纳总结。

1.1中职卫生院校课程安排不合理

中职卫生院校课程的学习时间十分紧张，因此课程安排显得尤为重要。多数学校比较重视主干医学课程的教学，在课程安排上比较侧重这类科目，而对基础医学类的课程安排较少，在安排的时间内无法完成对规定教材的学习。课程安排不合理影响了学生对病原生物学的学习效率。

1.2中职卫生院校教学设施落后

中职卫生院校经费来源较少，教学资源十分有限，其中大多数资源要用于护理基础操作的实验设备，很少能用于基础医学的教学建设。因此大多数中职卫生院校的病原生物学教学设施十分落后，让本来就难以保证的教学效率“雪上加霜”，更不利于中职学生对病原生物学的学习。

1.3中职卫生院校基础医学教学人才缺乏

中职卫生院校的师资力量薄弱，且由于中职院校的发展空间和工资待遇等因素，在引进基础医学教学人才上存在很多困难。据调查，目前我国中职院校教师的学历大多为本科，硕士及以上学历的教师极其缺乏。

1.4病原生物学课堂教学模式落后

由于受学校教学安排、学生学习能力、教师知识技能等因素的制约，病原生物学在课堂教学中采取了传统的“填鸭式”教学方式，课堂枯燥乏味，很难引起学生对病原生物学的学习兴趣，大大降低了病原生物学的教学效率。

2　结合中职学生特点提出病原生物学教学的创新措施

中职卫生院校的学生都是初中毕业生，在初中接受教育的水平参差不齐，而且学生的学习基础比较差，在病原生物学课程的学习中存在着基础性困难。同时，中职卫生院校的学制多为3年，教学时间较短，但需要学习的医学科目众多，导致大多数中职卫生院校只重视主干医学课程的教学，而忽略了医学生物学、医用化学、医用物理学等科目的教学，导致中职卫生院校的学生对病原生物学的学习积极性降低，学习效率不高。接下来我们结合中职卫生院校学生的特点和病原生物学教学中存在的问题对中职病原生物学的教学提出如下几条创新措施。

2.1科学合理地安排课程

中职卫生院校要加强病原生物学的教学建设，根据医学学科的实际教学情况，科学合理地安排课程，给教师充分的教学时间，使学生能够跟上病原生物学课程的教学进度。而且医学各学科的知识相互交叉融合，提高病原生物学的教学效率自然也有利于其他医学科目的学习［1］。例如可将原来每周一节的病原生物学课程增加至每周两节，在给教师充足教学时间的同时，还能使学生对所学的知识进行巩固。

2.2加强教学设施建设

由于中职卫生院校投入的资金有限，相关管理人员可以加强教学设施建设，以弥补师资力量薄弱的不足。可以引进多媒体教学设备，积极建设图库，激发学生的学习兴趣并使教学更加形象生动，在花费较少资金的前提下获得最大的教学效率。例如在讲微生物概念时，利用多媒体进行教学，通过直观、形象、生动的图像、视频等把抽象的概念变得具体，以利于学生理解和掌握。

2.3提高教师的专业水平和职业技能

中职卫生院校的学生毕业后大多进入各级医疗卫生机构工作，因此扎实的专业基础对他们未来的工作有着十分重要的作用，这就要求教师在教学中以严谨的教学态度和较高的职业技能传授知识。中职学校在难以引进相关教育人才的情况下，可以加强现有师资队伍的建设，鼓励教师定期参加相关培训或者进修，以提高自身的专业水平和职业技能。除此之外，教师还要根据学生的学习能力和特点改革教学方式，不能简单地以“照本宣科”的方式进行教学，应该结合自身的工作实践和理论知识授课，从根本上提高教学质量，这有利于学生对病原生物学知识的理解和掌握，进而提高学习效率。

2.4改善教学模式

病原生物学课程概念多，尤其免疫学部分的内容抽象难懂，如果教师一直采用传统的教学模式，会让学生失去学习兴趣，导致学习效率越来越低。因此，教师要结合学生的特点，综合多种教学手段，以提高病原生物学的教学效率。例如，教师在讲解结核分枝杆菌时，可以先从典型病例入手，根据病例引出肺结核的临床表现，进而引出结核分枝杆菌的相关内容，加深学生的理解和记忆。近年来，随着科技的发展，教育信息化逐渐渗透于很多学校的日常教学中。中职院校的学生大多数具有初级的计算机操作能力与条件，教师可以通过信息技术建立学习交流平台，制作微课教学课件并上传至网络平台，让学生在课余时间也能对病原生物学进行学习。另外，还可以通过信息技术构建学生学习过程评价系统，为教师创新教学方法提供可靠依据。

3　中职病原生物学创新教学的效果分析

以某中职院校的临床医学专业为例，在学期之初我们抽取两个班级，每个班级30人。两个班级学生的学习情况相同，整体学习成绩比较，无显著性差异（P＞0.05），具有可比性。其中一个班级的病原生物学使用原来的教学方式，为A班；另一个班级的病原生物学使用创新的信息化教学方式，为B班。一个学期之后，调查两个班级学生的学习情况，学习情况表现在行为规范、课堂纪律、违纪情况等方面，统计两个班级的学习成绩，分为优秀（＞80分）、及格（60～80分）、差（40～59分）以及很差（＜40分）4个级别，并比较分析两班的教学效果，具体见表1。结果发现，B班学生的学习情况明显优于A班（P＜0.05），且B班学生的学习积极性明显提高。

表1　两班学生不同成绩的人数分布［n（%）］

通过以上的分析可以发现，基于学生特点的创新教学能够大大提高教学质量及学生学习的积极性。

4　结语

众所周知，医学各课程的知识是相互交叉融合的，而病原生物学是联系基础医学和临床医学的桥梁，因此病原生物学的教学一定要引起学校和教师的重视。教师应结合中职卫生院校学生的学习特点对病原生物学的教学模式进行改革，从而提高学生的学习效率。另外，学校也要促进学生对医学课程的全面学习，从而培养出优秀的卫生专业人才。

［1］唐小云，周晓茵，姬云丽，等.病原生物学实验教学改革的探索［J］.基础医学教育，2015（3）：218-220.

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1671-1246（2016）22-0063-02