幼儿园指导亲子阅读活动的方法和途径

陈晓星

【摘要】一位教育家说：“阅读是一种终身教育的好办法。培养孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，是父母献给孩子最好的礼物，也是家庭教育最成功的一种标志。”早期阅读是幼儿认识世界、了解世界、发展自我的重要教育内容，对促进儿童智力发育、丰富知识、发展个性、提高语言能力等都有积极意义。目前，亲子阅读已经越来越多得到幼儿园及家长的关注，在教育过程中，指导方式能够直接影响到整个亲子阅读的质量。幼儿园作为专业的教育机构，应当发挥积极的指引作用。本文就亲子阅读活动在幼儿园中的最佳方法与途径问题进行了细化的分析与阐释。

【关键词】亲子阅读 阅读活动 幼儿园活动 方法 途径

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0068-01

近年来，对幼儿进行早期阅读教育的教育观念不断深入，家长们逐渐认识到了阅读对于孩子的未来发展有着深远的影响，但是在教育方面，大多数家长不具备切合孩子自身的科学教育方法，因此就需要借助幼儿园的帮助，在双方的共同努力下，对孩子进行科学的亲子阅读教育。

一、创建多元化的阅读环境，开拓亲子阅读空间

无论对于幼儿还是家长而言，早期阅读角度都需要人为的推动与激励，幼儿园需要采用多种方式，来激励双方参与到亲子阅读的活动中去。对此，幼儿园可以在园内的可利用空间中，设置相应的亲子阅读区域、亲子书吧、阅读长廊等，在这些区域中铺设舒适、柔软、符合孩子内心需求的卡通地毯，设置小沙发，放置色彩艳丽的各式靠枕，并将书籍放置到孩子触手可及的位置，使孩子能够进行自主性的阅读选择。在阅读区域，家长可以与孩子一起进行亲子阅读，感受阅读的乐趣。阅读环境的多元化不仅能够起到激发孩子与家长阅读兴趣的作用，同时也进一步拓展了幼儿的阅读空间，使孩子了解到阅读是可以在任何地方进行的。

由于现在的书籍种类多样，家长对于选择怎样的书，往往会心存疑问，对此，幼儿园可以采用“好书推荐”的方式，进行书籍的选择。通过促进家长之间的交流，了解彼此孩子之间的阅读特点，进而开阔自身视角，使自身对儿童书籍的了解更加广泛，同时也能够进一步了解孩子的内心诉求，选取孩子喜闻乐见的书籍种类，培养孩子的阅读习惯，推进亲子阅读的发展。同时在幼儿园的阅读区域中，也可依据家长之间的交流心得，对阅读区域中的书籍进行种类的筛选与布置，保证幼儿园与家长能够在亲子阅读教育上保持相同的步伐。

二、转变传统教育模式，倡导多途径亲子阅读

对于幼儿教育而言，传统的教育模式已经无法满足现有的教育需求，单纯、死板地指导孩子进行阅读并不能激发孩子对于阅读的兴趣，相反却会导致孩子对阅读的兴趣朝向减弱的方向发展，为了应对眼下出现的阅读教育问题，幼儿园应当转变传统的教育模式，利用创新性的教学模式，推进孩子的亲子阅读教育事业的发展。

通过开展班级阅读交流、“大带小”阅读和“故事妈妈进校园”等多种形式的阅读活动。帮助幼儿积累阅读经验，逐步鼓励幼儿大胆讲述自身的阅读感受、或者心爱的故事情节。通过这样的方式，使孩子能够在交流中表达自身的感受，说出自己的心声，同时展现出阅读的魅力，吸引更多的孩子加入到亲子阅读的队伍中去。

在绘本阅读中，“班级”的存在会一定程度上限制孩子进行更多的交流。因此我们尝试打破原有班级的固有界限，采用“跨班式”的阅读形式，由孩子自行选择对口的班级，再由老师进行统一的安排，在固定的时间内，让孩子在对口班级中进行阅读交流。在一次跨班阅读活动结束后，阮奕杰妈妈走到我身边说道：“陈老师，阮奕杰昨晚回来可开心啦，他说他故事讲的好，小六班的弟弟妹妹都鼓掌。”随之吴东凯妈妈说：“是呀，陈老师，吴东凯说他还要去给弟弟妹妹讲故事，昨晚要我们一起准备故事。”李心洋妈妈：“弟弟说她真棒，喜欢听姐姐讲故事。”……昨儿孩子抱着绘本兴高采烈地出发，声情并茂地给弟弟妹妹讲故事的情景又浮现眼前。由此可见，跨班式的阅读形式，可以令孩子拥有更广阔的发展空间，表达空间，使孩子在自信心增强的同时，享受到阅读的乐趣，从而更加热爱阅读。

三、巧用家园交流，传递亲子阅读方法

教育绝不仅仅只是家长的责任，当家长选择将孩子送到幼儿园的一刻起，幼儿园就与家长共同承担起了幼儿教育的重担。在家中，家长需要在引导孩子进行亲子阅读的过程中，以身作则，用自身的行动激发孩子对阅读的兴趣，在幼儿园中，教师也应当教给家长正确的阅读指导方法，提高家长指导幼儿阅读的水平，家园协作，用心经营，让家长成为幼儿早期阅读的伙伴，共同提高阅读的兴趣。

例如幼儿园在进行阅读教育的过程中，可以选择组建“家长故事团”，来更好的完成阅读教育工作。在每一周的指定时间内，在幼儿园的统一安排下，家长故事团的成员可以有计划的在课堂中向孩子讲故事，并向孩子们传授有效的阅读方法，其他家长自愿旁听，从而使孩子在往后的亲子阅读过程中，能够采用更加有效的方式。

在我园“家长故事社团”举办一个多月后，我在问卷中看到家长对指导幼儿阅读的方法的多种变化：“故事接龙”法，孩子讲一页，家长讲一页或者孩子讲前半部分，家长讲后半部分；“猜猜说说”阅读法，有的孩子喜欢猜想，这种方法特别适合他。许多故事情节可以多方向的发展，有时讲述开头让他猜测故事情节，有时候让他创编结尾，渐渐地孩子爱思考，会思考了。还有“配乐阅读”、“排图阅读”、“分角色配音阅读”等等，阅读的方法在不断地创新，家长们还学到许多阅读的技巧如从玩开始、按序阅读、联想画面，关注画面细节、表现与表演、反复与互动……家长们有时总是喜欢聚在一块儿聊聊自己在亲子阅读的体会，大家互相介绍自己的最新方法，有些家长还邀请能力强的家长做他们的导师，给他们的亲子阅读“把脉、诊疗”，寻找更适合自己的方法。

通过“家长故事社团”交流，家长对如何开展亲子阅读有了进一步的认识，在交流过程中，往往可以选择合适的阅读方法，促进幼儿阅读的提高。

综上所述，亲子阅读是孩子在幼儿阶段的一种最佳的阅读方式，对于幼儿的语言能力、想象能力、创造能力等的发展都有着良好的推动作用，与此同时还可以养成孩子良好的阅读习惯。幼儿园作为幼儿教育机构，应当发挥好教育的主导作用，与家长携手，通过合适的方法与途径，为孩子营造更加多元化的空间，进而激发孩子对于亲子阅读的兴趣。

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