探讨小学语文作文教学方法的创新途径

廉爱敏

[摘要]：兴趣，对于小学生的语文作文学习有着直接的引导作用。语文教师要积极开展作文教学创新，不断改进教学方法，增强学生写作兴趣，激发学生的思维，这样才能够提升小学生的整体学习能力，提高小学生的作文能力。

[关键词]：小学语文 作文教学 写作兴趣 作文能力

受传统教育思想和行为的影响，一些语文教师在进行小学语文作文教学时，不关注学生的生活实际，不研究新时期下学生的思想和行为特征，更不善于去激发学生的写作欲望，一味地要求学生模仿范文去写作，导致学生在写作时常常感觉无话可写，更不会表达自己的真情实感，作文教学效果自然不尽人意。

因此，语文教师要积极开展作文教学创新，不断改进教学方法，增强学生写作兴趣，激发学生的思维的开放，这样才能够提升小学生的整体学习能力，提高小学生作文能力。

一、利用多媒体创新小学语文作文教学

兴趣，对于小学生的语文作文学习有着直接地引导作用。小学生具有写作的兴趣，想要用文字去表达自己的情感，就会自然地开展写作行为。在科学技术快速发展的今天，教师要多利用多媒体的优势去充实作文教学，让学生体会到语文作文学习的快乐。课堂中，教师要善于激发学生的作文学习兴趣，让学生从主观上认可语文作文学习，让学生不再是在教师的逼迫下进行写作学习。多媒体设备可以将图片、声音、文字与视频等多种资源结合在一起，可以为学生呈现更加生动与形象的课堂。在作文教学中，教师利用具体的作文主题，搜集一些形象的图片或视频，利用多媒体将它们展示给学生，让学生体会到感官上的美，有利于学生思维的活跃以及写作积极性的提高。

如在以“我最喜欢的小动物”为主题引导学生写作时，教师就可以利用多媒体为学生呈现一只小动物的图片或视频，让学生说一说他们看到了什么。当学生表达了自己的观点之后，教师再引导学生重新组织自己的语言，以从远到近，从整体到局部的顺序去表达，组织学生梳理语言。多媒体的运用，会让小学生的注意力得到集中，自然地进行语言练习，这样会降低写作的难度，有利于语文作文教学效率的提高。

二、利用生活素材创新小学语文作文教学

生活是学习的一部分，更是教学资源的重要来源。小学语文作文教学一定要从学生的语言实际能力出发，鼓励学生去表达，利用与小学生生活贴近的主题讲解写作方法。只有生活化的主题，才能促进小学生将自己的真情实感表达出来，让小学生意识到写作学习对于自己生活的重要性。无论是什么样的主题，都能够在生活中找到一些素材。小学生的语文写作主题相对简单与活跃，引导学生于生活中搜集写作素材，有利于小学生改变自己的写作观，不再将写作视为语文学习中的挡路石。

比如，在写“我身边的英雄”的时候，教师可以给小学生一天的时间去搜集生活素材。一些小学生认为交警是生活中的英雄，一些小学生说清洁员是生活中的英雄。让学生在课堂中分享他们的写作素材，有利于写作素材的丰富，更能让小学生感受到写作学习的真实性，积极表达个人情感。

三、引导学生多阅读，增强学生作文的源头活水

阅读，是写作学习的第一步。在小学语文写作教学中，教师要重视阅读对小学生写作学习的影响。引导小学生多阅读，汲取更多的养分，才能让自己的作文之树越加繁盛。阅读，是语文学习中的输入手段。而写作，是语文学习中的输出方式。阅读，可谓是作文的源头与活水。在小学生的语文学习过程中，大部分小学生之所以觉得写作文很难，是因为他们没有东西可写，面对一个主题，不知道从哪里下手。更有小学生有自己的想法，但却不知道如何表达。脑袋里想的是一个意思，表达出来却是另一个意思。小学生的写作素材不足，语言表达技巧掌握度不足。而阅读学习，是一项万能的学习活动，可以丰富小学生的写作素材，更可以让小学生自然而然地掌握写作技巧，成为独立的写作者。

比如，在讲解《美丽的小路》的时候，教师可以让学生将课文中他们认为写得好的句子或者用得好的词语划出来，积累成为自己的素材。更要鼓励小学生在课下去阅读两到三篇有关于风景的文章，完成课下积累。教师要对学生的课下积累情况进行检查，让小学生在课堂中分享他们的积累。当学生的积累足以支撑他们的写作时，教师提出“我眼中最美的风景”这样的写作主题，让学生在足够的语言与技巧支持下完成写作。有充分的阅读学习做铺垫，小学生的写作过程会更加轻松。教师要给小学生留课下阅读任务，让小学生养成良好的阅读习惯。比如，让小学生每周阅读3篇体裁与主题不尽相同的文章，并做好阅读摘要与记录，定期温习与检查。

综上所述，作文是小学语文教学的难点，也是学生学习的难点。正视小学语文作文教学中存在的问题，利用有效的教学方法给学生不同的作文学习体验，重视学生的学习感受，突出学生的主体地位，积极构建高效的教学课堂，才能让作文教学质量稳步上升。

参考文献：

[1]陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中国校外教育，2012，（26）：87.

[2]王鹏飞.小学语文作文教学方法的创新思考[J].中国校外教育，2014，（S1）：461.