浅析中职学校“双师型”教师队伍建设的途径

林初雷

【摘 要】本文以推动瓯海中职教育发展为目标，从岗位对人才的需求出发，深入探讨中职学校教师队伍所存在的问题，提出了“双师型”教师成长的一些途径。本文的主体部分分二个部分：一是瓯海区中职学校“双师型”教师建设现存问题。二构建校本培训模式解决现存问题。

【关键词】职业教育；“双师型”教师；队伍建设

职业教育，不仅要求教师具有从事教育工作的理论素养，而且还要有实践技能。职业学校只有打造“双师型”教师队伍，才能淋漓尽致的体现自身特色，同时它也是职业教育发展的根本保证。

一、“双师”型教师队伍的现状

自2013年1月起，笔者运用问卷调查、文献收集、个别访谈等方法对瓯海区集团职业学校的“双师型”教师队伍进行了问卷调查。通过访谈得到了第一手资料，通过分析研究，笔者认为目前我区“双师型”教师队伍建设不容乐观，主要体现在三个方面：

（1）瓯海职业各学校在“双师”培养这一块也大手笔投入，但在执行过程中，不少老师安于现状，认为没有必要去参加“双师”培训，也不愿意参加企业实践。

（2）“双师型”教师应该注重梯队建设，在专业建设、产教结合、教科研，等方面能够辐射全校。但从问卷访谈中可以发现，一批技术精良的老教师面临退休，年轻教师刚刚走上教育岗位，中坚教师非常缺乏。

（3）调查中发现：深入生产服务第一线对塑造“双师”素质帮助最大，但合作的一些企业还无法提供生产岗位来安排教师实践。究其原因，主要在校企合作上，企业利益无法得到体现。

二、“双师型”教师队伍建设的途径

通过以上分析，根据本地区的实际状况，结合其他省市的研究成果，笔者尝试对我区中职学校“双师型”教师队伍建设从校本培训的角度提出一些建议。

1.“青蓝”结对

中职“双师型”教师队伍建设的重点之一是帮助新教师成长。从高校毕业进入中职的年轻教师，在自身能力上有“跛腿”现象，除了专业理论知识具有一定基础外，技能还很苍白。实施“青蓝”结对，可以充分发挥优秀教师的领头羊角色，帮助新教师实现一年达标、二年成型、三年成才的育人目标。

2.社企培训

社企锻炼培训工程主要依托企业挂职锻炼。虽然职业学校面临教学任务重、专业教师缺的现状，但学校要进行统筹安排，每年让专业教师深入企业生产第一线进行顶岗，顶岗结束由企业方对挂职教师的技能进行鉴定。职业学校要鼓励专业教师担任企业顾问，帮助企业培训员工，规范企业生产流程。

3.技能达标考核

技能形成以后，需要不断的巩固，另外，技能也需要发展。技能是动态的，为了使教师的技能跟上时代的步伐，学校要对专业教师进行达标考核：

（1）根据各专业的培养目标，制订《师技能达标考核办法》；

（2）根据《教师技能达标考核办法》，学校组织专业教师进行培训，提高专业教师的技能；

（3）每位专业教师要认真学习考核标准，确定自己的专业方向；

（4）专业教师技能达标考核每二年进行一次，考核大纲根据专业发展的趋势做适当的调整。这样做会促使专业教师不断更新和提高技能，以适应现代职教发展的需要。

4.“专家型”教师培养

“专家型”专业教师是专业教师队伍中的“师中师”。“专家型”专业教师在专业技术上是“技师”，在教科研能力上是“名师”。

（1）立足于成为研究者。学校要选拔专业骨干教师承担科研任务，要为他们提供展示的舞台，要提高他们的教科研能力，使之成长为市及以上教学名师等。

（2）着眼于掌握高技能。学校要依托国内外培训基地进行高技能培训，要轮流安排专业教师赴国内知名企业脱产挂职锻炼。通过培训，教师能为专业教学改革和发展提供很多有建设性的意见，会进一步推进专业发展。

（3）提高于科研积极性。学校要确定“专家型”教师的考核奖励办法，明确“专家型”教师的权利和义务，学校还要为他们创造进一步提高、发展的机会，力争把他们培养成为双师队伍的带头人。

以上四项培训工程即相互独立又呈现螺旋式提高，它们既可以独立，也可以组合，具体通过“送、下、带、聘”等办法进行。“送”是选拔理论薄弱、技能相对优异的专业教师脱产进修；“下”是专业教师下企业锻炼；“带”是以老带新，以强带弱；“聘”是指聘任企业精英担任专业教学工作。通过培训，一支年轻化的“双师型”教师队伍将会迅速成长起来。

总之，中职学校“双师型”教师队伍建设是个持续不断的长期工程，只有通过教师主体、学校本位和国家导向的多层面调控，制定出一套高效的“双师型”教师队伍培养和管理机制，才能促进中职学校“双师型”教师队伍不断走向成熟，继而推动职业教育的健康发展。

参考文献：

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