实施“精准训练”，构建高效课堂

闫昌荣

摘 要：众所周知，有效的练习能够加深理解、强化记忆，能够巩固不牢固的知识，提高知识的应用能力，让学生学以致用。在素质教育思想已深入人心的今天，我们要在课堂教学中实施“精准训练”，让学生在积极的练习、独立的思考中应用知识、提高能力，为高效语文课堂的顺利实现夯实基础。

关键词：精准训练；高效课堂；小学语文；练习设计

“精准训练”就是在课堂教学中，有针对性地对特定的学生进行特定的训练，以提高他们的语文素养。但是，在应试教育思想的影响下，我们的课堂练习都是简单地按照教材上的课后练习题或者是一些参考书上的习题进行思考、练习，重复、机械、繁琐，导致学生的压力越来越大，失去了对语文学习的兴趣，严重影响课堂教学效率的提高。鉴于此，在“减负”背景下，笔者和课题组成员经过两年的探索和实践，摸索出了“精准训练”课堂教学策略，借助“精准训练”组织学生进行课堂练习，以确保高效语文课堂的顺利实现。

一、训练内容要精准

训练内容要精准是指在平时的课堂教学、作业批改、考试测评中，要注意发现学生的薄弱环节和“短板”，把它们作为课堂中的训练内容。例如：在教学《北京的春节》时，针对学生关联词使用不够准确和对文章叙述顺序不太在意的实际情况，提高课堂练习质量，巩固所学知识。在课堂上，我除了让学生完成教材后的练习题之外，还选择了下面几道具有典型性的练习题：

（1）根据课文内容填写关联词。

小孩子最爱过年，____可以买到各种各样的玩意儿，____可以放鞭炮。

春节____很快乐，____一眨眼的工夫就过去了。

（2）理解填空。

课文是按____顺序写的。春节差不多在____就开始了，在

____这天，家家都要____和____。____过小年，差不多是春节的“彩排”。____真热闹：要做____、穿____、贴____、放____、吃

____，还要____。____男人们外出____，女人们在家____。____张灯结彩，吃元宵。____春节结束。

（3）请写出一副对联（可以是自己看到的，也可以是自己编写的）。

……

组织学生对这些具有代表性的题目进行练习，这样筛选过的习题要比学生无目的的练习要好得多。总之，每个题目的设计都具有一定的价值和代表性，能够有目的地提高学生的语文素养。

二、训练对象要精准

训练对象要精准，既要注意全班学生存在的共性问题，又要注意个别学生存在的个性问题，哪个学生在哪一方面还存在问题，比较薄弱，我们都要了解清楚。收集到这些信息后，就能在备课中进行有针对性的设计，在课堂教学中专门进行训练，避免撒胡椒面似的盲目训练，要因材施教，提高教学效率。

仍以《北京的春节》这节课的作业为例，我们可将这些题目进行分组，按照学生的学习情况进行针对性的练习。如：（1）题是要让平时关联词使用上有较大困难和较多问题的学生完成的；（2）题是全体学生都要完成的；（3）题则是开放性习题，优等生和中等生必做，学困生选做。这样的分类一来能够让每个学生都能在完成练习的过程中体会学习带来的乐趣，二来也能让每个学生都能得到知识的巩固和能力的提升。

三、训练方式要精准

训练方式要精准就是选择的训练内容要尽量以学生乐于接受的形式呈现出来，不要使学生感到厌倦，也就是说训练也需要“悦动”起来。要对学生有耐心，特别是学困生，他们本来就不喜欢发言，或者不积极思考，表达起来也不流畅、不准确，所以我们要有更多的耐心，不急不躁地引导，及时评价和肯定学生的进步，让学生尝到成功的喜悦。在一次次的成功中逐渐喜欢上语文课堂、喜欢上语文老师、喜欢上语文知识。

以上例中的（3）为例，在练习时，我首先借助多媒体向学生展示不同的对联，一来是要给学生营造“过年”的气氛，有意识地将学生带入过年热闹的场景之中，二来能够强化学生的认知，提高学生的学习效率。接着引导学生进行创作，在创作时鼓励学生自由发挥，让学困生联系生活实际说说春联中需要哪些意象即可，中等生对这些意象进行描述，学优生则连成句子、创作出对联，最后全班讨论、配上不同的横批。这样不仅能够锻炼学生的语言组织能力和写作能力，还能强化学生的理解，对学生语文素养的提升也有着积极的作用。

四、训练目标要精准

训练目标要精准就是要针对不同的学生预设不同的训练目标，哪个学生能达到什么程度要做到心里有数，分层区别对待，让每个学生都“跳起来摘桃子”，而且都能摘得到桃子。还以《北京的春节》这节课的练习为例，三个问题的设计意图分别为：（1）题的设计是为了提高学生对关联词的应用，培养学生的语言组织能力；（2）题的设计是为了在学生填空的过程中考查学生对文本的理解能力；（3）题的设计是为了拓展学生的思维，提高学生的知识灵活应用能力。总之，在习题设计时，每个题目的设计都要有目的，要通过不同类型的题目来大幅度提高学生语文学习的质量。

总之，作为新时期的小学语文教师，我们要更新教育教学观念，从各个方面入手组织学生进行“精准训练”，以确保学生在高效的语文课堂中找到学习的乐趣。同时，也为学生综合应用知识能力的提高做出相应的贡献。

参考文献：

许培卿.从课程开放视角谈小学语文作业设计[J].新课程研究：基础教育，2010（5）.

注：本文系甘肃省教育科學“十二五”规划2013年度课题《小学语文高效课堂构建研究》（课题批准号GS[2013]GHB0612）成果。

编辑 赵海宏