小学语文培养低年级自主识字教学的策略探讨

孟毅力

摘 要：小学语文教学的重点之一就是教会学生如何自主识字，同时这也是教学的难点所在。小学生的思想不成熟，注意力不够集中，在学习语文汉字过程中容易因为所学内容量大而引起混淆等问题。在小学语文识字教育上如何达到自主而且高效是小学教育者需要共同探讨的话题。

关键词：自主识字；学习氛围；策略；习惯

一、小学生识字情况分析

目前很多小学生在学习汉字的过程中都对识字很感兴趣，并且能够记忆了解生字生词，在老师的帮助下可以简单对话和造句。但是还有一部分学生对认字的过程感到枯燥无味，导致有很多讲到的内容都不能掌握，及记忆。识字的过程大都是跟着老师，被动地去学习汉字，学习效果都不明显。汉字的记忆也不够清晰，甚至脑中完全没有印象。

汉字有很多读音相同、字形相似，同一个字多个读音等等情况，导致本来就缺少语言汉字积累的小学生更加困惑，在使用的过程中也经常因为这些汉字而出现错误。

二、学习氛围对学生自主认字的影响

低年级学生在轻松的环境下能够打开自己的思路，可以快速应答，积极自主加入课堂中来，这样锻炼了学生自主学习的能力和意识。反之，学生在低沉、枯燥的课堂氛围下，可能导致学生怯于表达自己内心的想法，最终学习越来越变得被动。所以，在教学中教师对每一位学生都应该表现出关心的态度，尊重他们的想法，让学生的心中建立起自己是被老师关注的自信形象。同时可以以小组的形式自主学习，将层次不同的学生组建在一起，相互帮助，共同提升自主识字意识以及能力。最后在点评学习成果的时候，教师需要做到尊重每一位学生的见解并适当表扬，让学生有提升主动识字能力的信心。

三、自主识字的相关策略讨论

1.教会学生如何识字

小学生识字教学是他们在以后整个学习生活的基础，而且学习的内容量也极其多，所以教会学生如何自主识字是学习的要点所在。老师需要深入理解教材内容，逐步引导学生的自我学习识字意识。只有学生学会了识字，最终的学习效果以及他们自身的学习能力才会不断增加。通过找出生字的组成规则来学习，教会学生根据每一个汉字的规律认识汉字，同时老师需要鼓励每一位学生积极使用属于他们自己的一套识字方法，提高识字兴趣和效率。在学习中的拟物化想象认字，也是一种能够提升学生识字兴趣的办法。例如，古时的书籍是竹子做的，所以“籍”用到了竹字头。通过想象法识字，使得认字的过程活泼轻松，更容易使学生记住，促进了学生学习的兴趣和主动认字的动力。

2.兴趣做主导，通过课堂活动提升认字能力

为了引起学生对自主识字的动力，老师可以根据学生的爱好提出有趣的授课方法。低年级学生都很活泼，喜欢玩乐，在课堂中引入游戏一定是一个可以激起学生兴趣的方法。营造一个轻松活泼的课堂氛围，通过游戏学习汉字，不但可以让学生轻松地学习，在玩乐中学到知识，对识字学习产生学习的欲望，同时能够减缓学生对课堂的抵触情绪，增加学生自学的自信心。只要老师不脱离授课内容，结合学生学习心理，在课堂上营造活跃轻松而且适宜的游戏环境，就可以引导学生自主地去认字，并提升其对语文学习的整体素养。

3.在阅读中养成自主识字习惯

为了培养学生自主识字的能力以及意识，单靠老师的传授是不够的。还可以让学生在老师的指导下阅读一篇文章，并将不认识的字标记出来，通过查询小学生拼音字典认识汉字，达到学习的效果。同时，老师可以组织阅读课堂，提供一些符合小学生阅读的短文，学生在阅读中不仅认识了生字，而且可以养成阅读的习惯，促进自主阅读并认识生字的能力，为今后更长的学习生活打下基础。阅读也不仅局限于书籍文章，在生活中经常碰到的物品也可以作为学习的工具。如，让学生关注生活中的点滴，当买回物品的时候，包装袋上的汉字有不认识的时候，可以剪切下来，粘贴在笔记本上并自主查询字典，标注上读音等等。整个过程虽然不在课堂，但是过程轻松，锻炼了学生的观察能力、动手能力，同时也使其学到了汉字，促进了学生主动学习的积极性，也使识字过程变得高效。

4.学习后的适量练习必不可少

通过各项活动的学习，学生对生字有了大概的了解和认识。为了练习巩固所学的内容，老师发下的练习要做到适量，不可让学生一味抄写，以免过多的作业压力会阻碍他们的身心健康发展，激发其负面学习情绪，甚至产生应付偷懒的心理，养成不好的学习习惯，达不到学习的效果。

识字教育对于小学生来说有着至关重要的作用。知识的学习不应该是老师讲解贯穿全课堂，而是带领学生自主地去了解、探索，最终能将知识同化为学生自己所有。

参考文献：

潘泽凉.谈低年段识字教学[J].教育革新，2009（6）.

编辑 段丽君