为英语教学插上节奏的翅膀

许利红

摘 要：新课改指出，学生是学习的主人，课堂教学应以学生为本。而如何调动学生的积极性和主动性，是现阶段英语教学需要认真研究的课题。音乐节奏能激活课堂，舒缓情绪，引入小学英语教学中，具有非常实际的意义。从活学巧练趣唱、全身反应教学、基于因材施教这几个方面，探讨了音乐节奏在小学英语教学中的运用。

关键词：小学英语；音乐节奏；教学策略；运用实践

费提斯说过：“音乐不只是表达的艺术，它还是能引起激动的艺术。”节奏是音乐的重要组成部分，也是律动人的身心的关键。节奏能激活人的神经，对于小学生这类好奇心较强、活泼好动的群体，运用节奏可以引导学生心理和情感产生共鸣，从而形成愉快的学习体验，这种积极情感会转化为内在驱动力，促进学生自主合作、互动交流、创新探索。因此为英语教学插上节奏的翅膀具有实践意义。

一、活学巧练趣唱，培养节奏旋律

学生初学英语，教师教学生英语单词、短语、句型时，选取学生熟悉的音乐和节奏，将英语知识创编进音乐节奏中，运用活学巧练趣唱的方式，提升英语学习的趣味性，也让学生在艺术欣赏的同时，缓解英语学习的紧张情绪，在优美的旋律和节奏中感受英语和节奏的魅力，提升学习效率。巧妙地引入音乐节奏后，需要组织学生练习演唱。可以运用拍拍手、拍拍腿、轻敲桌子的方式，培养学生的节奏感和旋律感。在活泼的音乐带动下，学生合作演唱，做出相关动作，获得良好的视听感受。例如，以walking儿歌的音乐节奏作为背景，展开英语活学巧练趣唱过程。Worker worker，I am a worker.（修东西的状态）；Farmer farmer，I am a farmer .（锄地状）；Driver driver，I am a driver.（开车状）；Soldier soldier，I am a soldier.（敬礼状）；Doctor doctor，I am a doctor.（打针状）；Teacher teacher，I am a teacher .（拿书状）。

二、全身反应教学，激活英语课堂

TPR全身反应教学法具有以下几层含义：先理解，再表达；学生自主思考，运用身体语言反应的动作来提升理解力；舒缓学生情绪，培养学生学习能力。小学属于学生学习英语的起步阶段，大多数学生都不爱说英语，初学者舌头打结，有发音、舌头、口型不准等问题。将英语知识与音乐结合，配合音乐节奏的律动，音乐的语调，歌词连续、有情节等特点，再结合TPR教学法，鼓励学生全身心参与，在英语歌曲节奏表现中掌握英语知识和技巧。如运用表演的方式，配合音乐节奏，展开趣味单词、短语的学习。学生边思考、边演唱，配合音乐节奏，掌握单词、短语的搭配方法。

三、基于因材施教，培养创新思维

孔子最早提出因材施教的教学理念，新课改也重点强调了因材施教的重要性。因材施教，即为根据学生的身心发展规律与需求、个性差异、学习特点等，实施有针对性的教学方法。为克服小学生不爱说英语，害怕英语，词汇记不住，不会运用等问题，需要引导学生结合节奏的律动性、生动性和趣味性，展开联想、现象和创新应用。将英语知识囊括在歌词中，以节奏为依托，放飞学生想象的翅膀，引导学生想象和创新，从而深化对知识的理解、记忆和运用。如《两只老虎》英语版歌词little tiger little tiger，run so fast run so fast.where are you going where are you going.let me know let me know...学习其中的句型和词汇，还可以收集更多适合小学生的英语歌曲，适当创新和改编，I have two hands，I have two hands，my left hand，my right hand.Do you see my two hands？Do you see my two hands？通过引导学生创编，配合《两只老虎》的音乐节奏，学习身体各部分的单词，还可以学习相关句型。运用音乐节奏，实施因材施教，培养创新思维，能提升学生的英语素养。

为英语教学插上节奏的翅膀，让学生的智慧和知识随着节奏飞翔。在小学英语教学中，科学运用音乐节奏，配合律动的旋律、节拍、动作、表演等，让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中，快乐学习、轻松收获。英语教学引入节奏元素，是多学科知识综合运用的较好的范例，需要教师不断提升自身综合素质，契合小学生身心发展需要，切实制定和实施科学的音乐节奏教学策略，如此为英语课堂插上节奏的翅膀，也为学生插上智慧的翅膀，让学生自在翱翔。

参考文献：

[1]钟秋萍.论音乐在小学英语教学中的运用[J].读写算：教师版，2014.

[2]王勇.谈儿歌在小学英语教学中的运用[J].学周刊：b，2013.

编辑 张珍珍