解决小学数学教学实际问题的策略研究

夏永军

摘 要：数学作为基础教育的重要学科，是学习其他学科的工具和基础，在小学教育中的作用越来越重要。解决实际问题教学，是教学教育的首要目标，是课改的重要部分。很多教师恰恰因为没有探究出有效地解决这个难点的策略，而使解决问题教学陷入困境。从具体存在的问题出发，提出相对的策略，希望能提高学生解决实际问题的能力。

关键词：小学数学；实际问题；解决策略

一、目前小学数学教学存在的实际问题

1.单元教学造成学生解题思维僵化

现行的课堂教学，都是按照教材编排的章节进行的，而某一个具体章节几课时的教学内容，不管是实际问题的内容，还是实际问题的解题方法，都具有很大的相似性，这就造成学生学习因思维的简单僵化导致做题的模式化，给学生思维能力带来消极的影响。例如，五年级上册第一单元方程（一），学生学会了用列方程的方法解决实际问题，整个单元也都在用列方程的方法解决实际问题，导致学生遇到“杨树有65棵，柏树的棵数是杨树的4倍。杨树有多少棵？”这样简单的一步计算问题时也会想方设法地列方程来解答。

2.强调课改造成教师否定传统教法

在教学思想发生翻天覆地变化的今天，确实传统的教学已经难以适应现在的课堂教学了，解决实际问题的教学也不例外，不管在教学理念上，还是组织形式上，都与传统解决实际问题教学方法发生了很大的变化。但是，教学方法是教师达到预期教学目标所采用的一系列办法和措施，其没有好坏之分，不同的教学内容，不同的学生基础，不同的教师特点，应该选择不同的教学方法，传统解决实际问题教学的许多优良方法还是值得继承的。

3.问题难度造成学生恐惧畏难的心理

在教学中，学生对解决实际问题，特别是具有一定难度或步骤较多的实际问题时，容易产生紧张、胆怯、畏难等心理。例如，对于计算类或记忆类的知识，对于学困生来说，他们通过努力，通过反复巩固，还是可以掌握的，但是像解决实际问题这样理解类的知识，他们就会没有信心，产生畏难情绪，久而久之，产生学习障碍，会做也变得不会做了。

4.教学目标不明确，方法不得当

明确教学目标是做好教学工作的前提，也是对教师最起码的要求。但是完成教学目标并不等于完成了教学任务。很多教师仍采用灌输式的教学方式，在课堂上以教师的讲解为主，忽略了学生的学习主体地位，学生只能被动地接受知识。教师注重教学目标的完成，却忽视了教学效果，忘记了教师的行为、态度对学生的影响。

二、解决小学数学教学实际问题的策略

存在的种种问题，必须采取有效措施加以改进，找到问题的症结，目的不是把他们罗列出来，而是应该积极想办法，找到解决问题的策略，改善解决实际问题教学。

1.沟通、衔接内在联系的知识

因为小学数学教学内容都是按单元划分的，各单元之间的联系不是非常紧密，学生在探究新知识时不会借助新旧知识的联系，这样会淡化旧知识的记忆和理解。为了在学习新知识的同时巩固旧知识，特别是解决实际问题教学，教师应该想方设法把相关单元之前的知识紧密结合起来，做到“你中有我，我中有你”，这样既沟通了知识之间的联系，又有助于知识之前的迁移，提高学生探究的主动性，提高解决实际问题的教学实效。

2.继承、发扬传统教学的精华

随着课改持续深入，新课程的理念已经深入人心，传统教学方法受到置疑、冲击，以至于一说到课程改革，就是要打破传统教学方法手段，打破传统教学方法就是一种成就！其实，我们应该取其精华、取其糟粕。传统解决实际问题的糟粕部分，教师应该杜绝在自己的课堂教学中出现类似的问题，解决实际问题的精华部分，教师应合理、灵活地加以吸收、借鉴、运用。

3.培养学生解决实际问题的能力

教师应向学生提供充分从事数学活动的机会。例如，在解决“圆柱的侧面积”实际问题时，合理运用公式和正确灵活计算成为学生最为头痛的事情。针对这一情况，教学中抓住三点：一是运用公式，二是正确列式，三是合理计算。通过这样的训练，几课时下来，学生对圆柱的侧面积计算越来越好，正确率越来越高。

4.更新教育观念，明确教学目标

小学数学教师要更新自己的教育观念，明确教学目标，不仅让学生掌握基本的数学知识和技能，还要注重培养学生的创新思维能力和动手操作能力，使他们愿意动脑想，愿意动手做，培养他们学习数学的兴趣，使他们树立学习信心，还要对他们进行思想品德教育，使他们先成人再成才。数学教师要努力做到“先育人后教书，边教书边育人”。只有树立这样的教育观，数学教师才不会只是为了教学而教学，不会只是为了完成教科书所规定的教学任务，不会只是单纯地追求学生考到高分数，课堂教学才会出现新的活力和生机。

在小学数学教学过程中，教师要从实际出发，结合学科特点和学生的认知水平、心理特点及接受能力，有针对性地开展教学活动，通过提高自身素质来提高教学水平，从而提高小学数学教学效率。

编辑 王团兰