小学数学活力课堂的构建策略

杨佳艺

摘 要：小学数学是学生在小学阶段学习的重点学科，在新课标的教学理念下，要求课堂教学要实现有效性，而活力课堂的构建是在有效性基础上达到高效、优效。因此，可以说活力课堂就是科学高效的人本课堂。因此，如何构建小学数学的活力课堂成为现代小学数学教师密切关注的重点问题，简单谈谈小学数学活力课堂的构建策略。

关键词：小学数学；活力课堂；构建；策略

活力课堂是目标明确的多元化课堂。在活力课堂上，教师要有效整合并合理开发课程的资源，鼓励学生自主探究与合作分享，让学生在课堂上充分挖掘自己的智慧，在愉快的课堂氛围中高效学习，使得科学精神与人文精神相融并立，培养学生的数学思维与能力，使小学生初步形成自己的逻辑思维与分析能力，促进自身的综合发展与进步。

一、开放师生关系，创设轻松和谐的课堂

良好的师生关系是构建活力课堂的基础。学生学习数学的过程是一个充满情趣、充满智慧和创造的过程，这就需要教师在教学的过程中正确对待师生关系，把学生当成朋友，充分尊重理解学生，建立和谐的师生关系。由于小学生的心理还不成熟，心智敏感而脆弱，对老师有很大的依赖性，因此，教师在说话时一定要注意自己的语气和态度，尽量跟学生进行沟通与交流，并根据学生反馈的具体情况，适时调整教学内容和方法。当学生遇到困难时，教师要及时给予鼓励和启发，不能严厉地批评教育，要懂得换位思考，照顾学生的心情与想法，帮助学生克服困难、解决困难，当学生得到结果时，教师要予以肯定和表扬，激励学生向更好的方向发展。因此，教师要多用“真厉害”“太棒了”这些积极向上的语言跟学生沟通。为了拉近教师与学生之间的距离，教师还可以适时地组织学生一起做一些小游戏进行互动，比如，在学习“从1数到10，再倒着数”这一小节时，教师可以在快要下课时跟同学们数数，教师喊1，学生喊2，依此类推，教师要把握好节奏，等到正好数完时，下课铃响，同学们就会欢呼雀跃，因为他们不仅学到了新知识，他们还会觉得是因为自己数完数下课铃才响的，通过这样一个小事情，教师与学生之间的距离又拉近了，而且学生还会觉得学习数学很了不起，可以做很多事情。因此，教师与学生建立良好的师生关系，是创设轻松和谐课堂的保证，也是构建活力课堂的根本。

二、合理创设情境，激发学生的参与热情

情境教学是现在课堂教学颇受教师青睐的一种教学模式，教师创设合理有效的教学情境，能够有效激发学生在课堂上的参与热情，使课堂教学的效率与质量得到有效提高。学生在一定的学习情境中，能够将自身的学习潜力挖掘出来，发散自己的思维，从而使课堂学习达到事半功倍的效果。按照新课标的教学要求，课堂学习要以学生为主，由于小学生年龄小，对事物具有强烈的好奇心与求知欲。因此，我们在教学中可以巧妙地利用这一点，联系生活实际，创设合理的教学情境，以引起小学生学习的兴趣与欲望。比如，在学习“混合运算”时，教师可以创设这样的教学情境：“有一天，懒羊羊从美羊羊那里借了18元钱去买蛋糕，买了5个小蛋糕，一个小蛋糕3元钱，那么他还剩下多少钱呢？售货员找了2元钱给他，美羊羊觉得不对，但是又不知道问题出在哪里。请同学们帮帮他们，算一算找的钱数对不对，应该是多少呢？”教师将生活中最常见的“买卖”问题与小学生感兴趣的动画人物相结合，带入数学知识的学习，让小学生对这个问题充满兴趣，并且以让小学生帮忙的口吻将这个问题描述出来，会让学生觉得这是在助人为乐，从而提高学生的学习与探究兴趣，进而有助于激发他们的学习热情，实现有效教学，构建活力的数学课堂。

三、进行有效互动，促使学生参与活动

在新课标的教学要求下，教师要改变传统的教学模式，积极引导学生参与课堂，使学生真正成为课堂学习的主人，而与学生进行有效互动是促使学生参与课堂活动最直接的手段。教师与学生进行互动，能有效激发学生学习的积极性与主动性，从而提高学生的学习效率与质量。比如，在学习“认识钟”这一节内容时，教师就可以在备课时自制一个简易的钟表，或者拿一个玩具钟表，在课堂开始时就吸引住学生。然后为学生设置疑问：“你们知道哪种动物是最勤快的吗？为什么呢？大家想一想，什么动物是每天最早醒来的呢？”在活跃了课堂氛围，给了一系列提示后，学生就会骄傲地回答“大公鸡！”那么，教师就可以顺势引入这节课要学习的内容“在古代，人们都是在鸡叫以后起床工作的，天一亮，公鸡就开始打鸣了。那么现在呢？人们还用鸡打鸣吗？又用什么呢？（钟表）”教师与学生继续互动，让他们猜那是什么，当学生猜出后就让他们分享自己都见过什么样的钟表，钟表对人有什么帮助，如果没有钟表，现在对人们会有什么样的影响。然后在热烈的气氛中开始学习认识钟表，学习钟面、时针、分针，并且学会认识整时整点。在课堂的最后，教师还要教育学生，时间过得很快，要懂得珍惜时间，不能浪费。小学生的学习积极性很高，只要课堂教学生动有趣，能够吸引他们，让他们自愿主动参与进去，就会收获意想不到的效果。因此，教师与学生的有效互动是构建小学数学活力课堂的重要手段。

四、将生活融入数学，体味数学乐趣

数学与生活的联系十分密切，其理论知识来源于实际生活，自然也要应用在生活中。因此，将学生熟悉的日常生活融入数学课堂的教学中，能够极大地激发学生的学习热情，使所要学的数学问题具体化、形象化，使学生体会数学学习的乐趣。现在的教学目标要求小学生能够全面发展，教师不仅要传授给他们知识，还要培养他们的技能，所以对小学生实践操作能力的培养也是教育的一个重大课题，学生通过自己的亲身实践，能更透彻地理解知识，掌握技能。比如，在学习“轴对称图形”这一节时，教师可以让学生发散思维，自己动手，剪出各种图案的剪纸。“囍”字是我们生活中最常见的轴对称图形剪纸，如果时间允许，教师就可以带领学生一起剪出“囍”字。为了提高学生的兴趣，还可以比一比看谁剪得好，在我们日常生活中，还有很多轴对称图形的例子，比如，蝴蝶、蜻蜓、水中的倒影等，教师可以让学生自己动脑，举出更多生活中有关轴对称图形的例子，然后进行小组整理讨论。进行实践操作活动，更能引起学生的兴趣，让学生自然而然地投入到数学学习中，同时学生也会认识到数学无处不在，我们身边到处都有数学知识，让学生更深层次地理解数学，明白数学并不是高不可攀的，然后深化对数学意识的培养。通过同学之间的沟通与交流，学生可以取长补短，实现共同进步，从而实现活力课堂的教学宗旨。

总之，要构建小学数学的活力课堂，教师首先要与学生建立和谐良好的师生关系，为学生营造轻松愉快的课堂学习氛围；其次，教师要根据课堂教学的具体内容，为学生创设合适的教学情境，激发学生的参与热情；在课堂教学中，教师要与学生积极互动，促使学生积极参与课堂活动，真正成为课堂学习的主人，发挥自己的主体地位；最后，教师要密切联系学生的日常生活，将数学学习与生活中常见的事物联系起来，使学生认识到数学学习的乐趣，感受到数学知识的无处不在，从而能自发自觉地在生活中学习数学，提高自己的能力。因此，教师应不断将科学合理的教学理论应用到数学课堂教学实践中，为学生创造一个崭新的发展空间，让数学课堂真正“活”起来，让师生在充满人文气息的课堂教学中焕发生命的活力。

参考文献：

王晓琴.小学数学活力课堂的构建探析[J].新课程学习，2014（5）.

编辑 孙玲娟